Чем выше самооценка студента, тем больше он удовлетворен своими учебными достижениями, самосовершенствованием, общением (р < 0,01), процессом учебы, исполнением своего долга посредством нее (р < 0,05), а также выше его общая удовлетворенность учебой (р < 0,001). Таким образом, оценка человеком своей личности тесно связана с оценкой своей деятельности.
Закономерно, что уровень самооценки оказался связанным с общим показателем адаптированности студентов к учебной деятельности (р < 0,01). Следовательно, уровень самооценки является одним из адаптивно важных качеств личности студента.
Уровень дифференцированности самооценки оказывает слабое отрицательное влияние на показатели адаптированности студентов к учебной деятельности. Чем больше разброс в частных оценках своих различных качеств, ем менее студент удовлетворен своими учебными достижениями, степенью интеллектуального и личностного самосовершенствования, а также ниже его общая удовлетворенность учебой (р < 0,05). Следовательно, наиболее предпочтительным в плане влияния на адаптацию студентов к учебной деятельности является низкий уровень дифференцированности самооценки.
Изучение связи коэффициента адекватности самооценки с характеристиками адаптированности студентов в данном случае мало информативно, поскольку представляется более интересным проследить связь разных полюсов неадекватности с адаптацией. Такую возможность представляет сравнительный анализ показателей адаптированности к учебной деятельности студентов - обладателей заниженной и завышенной самооценки относительно адекватной.
Таблица 28
Особенности адаптированности к учебе у студентов с заниженной самооценкой
|
Показатели адаптированности к учебной деятельности: |
Адекв. |
Заниж. |
Различия | ||
|
X |
X |
d |
t |
Р | |
|
Учебная успешность (средний балл) |
4,25 |
3,54 |
0,71 |
3,73 |
0,01 |
|
Удовлетворенность учебными успехами |
3,81 |
3,06 |
0,75 |
4,51 |
0,01 |
|
Удовлетворенность процессом учебы |
4,52 |
3,80 |
0,72 |
2,55 |
0,05 |
|
Удовлетворенность саморазвитием в учебе |
4,19 |
4,05 |
0,14 |
0,80 |
- |
|
Удовлетворенность общением в учебе |
4,18 |
3,02 |
1,16 |
4,68 |
0,001 |
|
Удовлетворенность наградой за учебу |
2,26 |
2,31 |
0,05 |
0,64 |
- |
|
Удовлетворенность исполнением долга |
3,49 |
3,40 |
0,09 |
0,81 |
- |
|
Общая удовлетворенность учебой |
4,52 |
3,27 |
1,25 |
3,47 |
0,01 |
|
Общая адаптированность к учебе |
4,38 |
3,41 |
0,97 |
3,59 |
0,01 |
Социальный капитал. Теоретические
подходы, история эволюции понятия, структура
Социальный капитал является пока еще не совсем устоявшимся научным понятием, которое широко используется в современной науке. Существует множество определений и трактовок понятия социального капитала. Мы определим социальный капитал как набор неформальных ценностей или норм, которые разделяются членами группы и которые делают возможным ...
Особенности проявления агрессии в подростковом
возрасте
Проблема подростковой агрессивности становится одной из наиболее важных областей исследований педагогов, психологов, социальных работников.
Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. У мальчиков имеются два пика ...
Типология агрессии
В литературе представлено несколько типов классификации агрессии. Наиболее признанной является общая для ряда концепций схема, выделяющая два основных вида агрессивного поведения[13]:
- конструктивная агрессия (открытые проявления агрессивных побуждений, реализуемые в социально приемлемой форме, при наличии соответствующих поведенчески ...
Разделы