Диаграмма 2.1. Общие показатели в полных и неполных семьях (методика Рокича).
Таблица 3.1. Показатели различий между полными и неполными семьями по t-критерию Стьюдента.
|
t-критерий Стьюдента |
Разница между средними арифметическими сравниваемых групп | |
|
Терминальные ценности | ||
|
1.Активная деятельная жизнь |
-0,343 |
-0,400 |
|
2.Жизненная мудрость |
-3,839 |
-4,067 |
|
3. Здоровье |
-0,108 |
-0,133 |
|
4. Интересная работа |
2,247 |
2,467 |
|
5. Красота природы, искусства |
1,123 |
1,267 |
|
6. Любовь |
0,876 |
1,000 |
|
7. Материально обеспеченная жизнь |
0,214 |
0,300 |
|
8. Наличие хорош. и верных друзей |
-1,638 |
-1,533 |
|
9.Общественное признание |
0,000 |
0,000 |
|
10. Познание |
0,030 |
0,033 |
|
11.Продуктивная жизнь |
1,061 |
1,200 |
|
12. Развитие |
0,322 |
0,333 |
|
13. Развлечение |
0,558 |
0,533 |
|
14. Свобода |
-2,489 |
-3,100 |
|
15. Счастливая семейная жизнь |
0,394 |
0,567 |
|
16. Счастье других |
0,084 |
0,100 |
|
17. Творчество |
1,322 |
1,467 |
|
18. Уверенность в себе |
-0,495 |
-0,600 |
|
Инструментальные ценности | ||
|
1. Аккуратность |
-0,292 |
-0,386 |
|
2. Воспитанность |
-0,096 |
-0,133 |
|
3. Высокие запросы |
1,378 |
1,567 |
|
4. Жизнерадостность |
0,181 |
0,233 |
|
5. Исполнительность |
1,334 |
1,667 |
|
6. Независимость |
-1,935 |
-2,767 |
|
7. Непримиримость к недостаткам в себе и других |
-0,337 |
-0,367 |
|
8. Образованность |
0,271 |
0,367 |
|
9. Ответственность |
-0,376 |
-0,467 |
|
10. Рационализм |
1,469 |
1,933 |
|
11. Самоконтроль |
0,387 |
0,467 |
|
12. Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов |
0,392 |
0,433 |
|
13. Твердая воля |
0,000 |
0,000 |
|
14. Терпимость |
-1,882 |
-1,800 |
|
15. Широта взглядов |
0,553 |
0,700 |
|
16. Честность |
-0,585 |
-0,667 |
|
17.Эффективнгось в делах |
-1,427 |
-1,567 |
|
18. Чуткость |
-0,173 |
-0,233 |
Выводы
Целью констатирующего эксперимента была диагностика исходного уровня развития слухоречевой памяти дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для этого были подобраны методики диагностики слуховой памяти дошкольников, отобраны детей для экспериментального исследования, проведено их обследование, сформулированы выводы об исходном уровне ра ...
Диагностика исходного уровня развития слухоречевой
памяти дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующее исследование)
Результаты диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия на констатирующем этапе исследования были оформлены в таблицу 2.
Таблица 2
Результаты диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР
III
уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия на констатирующем этапе ...
Исследование слухоречевой памяти детей с речевыми
нарушениями. Организация и методики исследования
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа
.
На первом этапе исследования (констатирующий эксперимент) была проведена первичная диагностика слухоречевой памяти.
На втором этапе (формирующий эксперимент) проведена коррекционная работа с дошкольниками экспериментальной группы.
На третьем этапе (контрольный эксперимент) был ...
Разделы