Материалы » Адаптация умственно-отсталых детей » Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса

Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса

Цель: Исследования уровня школьной тревожности у подростков после коррекционно–развивающей программы. Дата проведения: 20.06.2005.

Уровень общей тревожности в целом в группе нормальный, только у одного учащегося наблюдается повышенный уровень (08)- 10% . У всех остальных учащихся уровень общей тревожности нормальный-90%. Повышен уровень общей тревожности в школе. Это говорит о снижение общего эмоционального состояния, связанного с различными формами включения учащихся в жизнь школы, наблюдается у двоих учащихся (05, 08)- 20%. У семерых учащихся (01, 03, 04, 06, 07, 09, 10)-70% этот фактор тревожности находится в норме, у одного учащегося (02)-10% пониженный. У 30% учащихся наблюдаются переживания социального стресса (03, 07, 08) т.е. у детей снижено эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются их социальные контакты, прежде всего со сверстниками. Уровень фрустрации потребности в достижении успеха нормальный-35,2%. Это указывает на то, что в группе достаточно высок благоприятный психологический фон, позволяющий учащимся развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. Только у двоих учащихся (04, 08)-20% наблюдается высокий уровень неблагоприятного психического фона, не позволяющего им развивать свои потребности в успехе. В целом в группе слегка повышен страх самовыражения 50,5%,т.е. еще наблюдаются негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим. Повышенный уровень страха самовыражения наблюдается у четырех учащихся (05, 07, 08, 09)-40%. У остальных учащихся (01, 02, 03, 04, 06, 10)-60% этот фактор тревожности в норме. Общий уровень страха ситуации проверки знаний в группе в норме -46,4%.Вместе с тем у одного учащегося (03)-10% наблюдается повышенный уровень страха ситуаций проверки знаний, а у двух учащихся (05,08)-20% страхи ситуаций проверки знаний очень высоки. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих в целом по группе соответствует норме-34% . У 90% учащихся этот страх не превышает допустимых нормативов и только у одного учащегося (08)-10% наблюдается повышенный уровень страха не соответствовать ожиданиям окружающим. Это говорит о том, что данный подросток ориентируется на значимость других в оценке своих результатов, тревожится по поводу оценок, даваемых окружающими. В группе наблюдается очень высокий уровень физиологической сопротивляемости стрессу -16%. У 50%учащихся (02, 03, 06, 07,10) физиологическая сопротивляемость стрессу высокая, у других 50% учащихся (01, 03, 06, 07, 09) уровень физиологической сопротивляемости стрессу нормальный. В целом в группе не наблюдается проблем и страхов в отношении сучителями-42,4%. Однако у одного учащегося (04)-10% наблюдается высокий уровень общего негативного эмоционального фона отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность его обучения. У двух подростков (07, 08)-20% уровень этого негативного эмоционального фона повышен. Представим полученные данные в виде гистограммы /Рисунок №10/ и диаграммы /Рисунок №11/ . http://domkraski.ru/ краска для пола веранды. Чем покрасить пол на веранде.

Рис. 10 Уровень тревожности по тесту Филипса, контрольное обследование

Рис. 11. Уровень тревожности по тесту Филипса, контрольное обследование


Практическая часть
1. Описание проведения исследования Задачи и организация исследования. В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования: 1. Теоретически изучить различные виды аддиктивного поведения человека 2. Рассмотреть профилактическую деятельность аддиктивного поведения 3. Провести методику диагностики склоннос ...

Отрицательное влияние группы на личность
Если о положительном воздействии группы на индивида (коллектива на личность) много и хорошо написано и педагогической, социологической и психологической литературе, то о фак­тах отрицательного воздействия известно немного. Во всяком случае, до недавнего времени из-за определенной идеологиза­ции психологи и педагоги об этих фактах предпо ...

Теоретический анализ проблемы отношений и предпочтений в классном коллективе. Роль эмоциональных предпочтений и референтных отношений в структурировании коллектива
Очевидным является тот факт, что члены коллектива находятся в каких-либо взаимоотношениях. Эти отношения постороннему наблюдателю открываются далеко не сразу. Иногда требуются специальные методы для того, чтобы распознать их качество и значение для жизни группы. А.В. Петровский пишет: «…за не различаемой извне дифференциацией лежит незр ...