Материалы » Адаптация умственно-отсталых детей » Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса

Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса

Цель: Исследования уровня школьной тревожности у подростков после коррекционно–развивающей программы. Дата проведения: 20.06.2005.

Уровень общей тревожности в целом в группе нормальный, только у одного учащегося наблюдается повышенный уровень (08)- 10% . У всех остальных учащихся уровень общей тревожности нормальный-90%. Повышен уровень общей тревожности в школе. Это говорит о снижение общего эмоционального состояния, связанного с различными формами включения учащихся в жизнь школы, наблюдается у двоих учащихся (05, 08)- 20%. У семерых учащихся (01, 03, 04, 06, 07, 09, 10)-70% этот фактор тревожности находится в норме, у одного учащегося (02)-10% пониженный. У 30% учащихся наблюдаются переживания социального стресса (03, 07, 08) т.е. у детей снижено эмоциональное состояние, на фоне которого развиваются их социальные контакты, прежде всего со сверстниками. Уровень фрустрации потребности в достижении успеха нормальный-35,2%. Это указывает на то, что в группе достаточно высок благоприятный психологический фон, позволяющий учащимся развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата. Только у двоих учащихся (04, 08)-20% наблюдается высокий уровень неблагоприятного психического фона, не позволяющего им развивать свои потребности в успехе. В целом в группе слегка повышен страх самовыражения 50,5%,т.е. еще наблюдаются негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим. Повышенный уровень страха самовыражения наблюдается у четырех учащихся (05, 07, 08, 09)-40%. У остальных учащихся (01, 02, 03, 04, 06, 10)-60% этот фактор тревожности в норме. Общий уровень страха ситуации проверки знаний в группе в норме -46,4%.Вместе с тем у одного учащегося (03)-10% наблюдается повышенный уровень страха ситуаций проверки знаний, а у двух учащихся (05,08)-20% страхи ситуаций проверки знаний очень высоки. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих в целом по группе соответствует норме-34% . У 90% учащихся этот страх не превышает допустимых нормативов и только у одного учащегося (08)-10% наблюдается повышенный уровень страха не соответствовать ожиданиям окружающим. Это говорит о том, что данный подросток ориентируется на значимость других в оценке своих результатов, тревожится по поводу оценок, даваемых окружающими. В группе наблюдается очень высокий уровень физиологической сопротивляемости стрессу -16%. У 50%учащихся (02, 03, 06, 07,10) физиологическая сопротивляемость стрессу высокая, у других 50% учащихся (01, 03, 06, 07, 09) уровень физиологической сопротивляемости стрессу нормальный. В целом в группе не наблюдается проблем и страхов в отношении сучителями-42,4%. Однако у одного учащегося (04)-10% наблюдается высокий уровень общего негативного эмоционального фона отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность его обучения. У двух подростков (07, 08)-20% уровень этого негативного эмоционального фона повышен. Представим полученные данные в виде гистограммы /Рисунок №10/ и диаграммы /Рисунок №11/ .

Рис. 10 Уровень тревожности по тесту Филипса, контрольное обследование

Рис. 11. Уровень тревожности по тесту Филипса, контрольное обследование


Клинические признаки СДВГ
Большинство исследователей отмечают три основных блока проявления СДВГ: гиперактивность, нарушения внимания, импульсивность [36, 20]. Признаки синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) можно обнаружить у детей самого раннего возраста. Буквально с первых дней жизни у ребёнка может быть повышен мышечный тонус. Такие дети изо вс ...

Единство мира и проблема психики
С древних времен человек верил в феномен единства мира, в то, что многообразие, сложность и множественность мира, природной жизни предполагает или содержит в себе также и существенное единство, самотождественность мира, что мир имеет какой-то единый первоисточник, первичный источник энергии и материи. Но откуда у нас такая уверенность в ...

Трудности общения
Трудности межличностного неформального общения, в отличие от коммуникативных барьеров, сопровождаются нервно-психическим напряжением. Они различаются по степени нервно-психического напряжения, по типу ситуаций, в которых имеют тенденцию возникать, и по степени влияния на успешность общения. В. Н. Куницыной предложена общая классификаци ...