Адаптация умственно-отсталых детей

• Введение
• Теоретические аспекты адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков в условиях школы-интерната. Адаптация человека: понятие, структура, содержание
• Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости
• Характеристика условий обучения в школах-интернатах 8-го вида и типологических особенностей личностного и психофизиологического потенциала адаптации умственно-отсталых подростков
• Позиция психолога по организации адаптации умственно-отсталых учащихся в школах-интернатах
• Развитие адаптационных возможностей умственно-отсталых подростков в условиях школы-интерната 8-го вида. Характеристика программы, методов и методик исследования адаптационных возможностей умственно-
• Опросник Филлипса: «Тест школьной тревожности».
• Методика Басса – Дарки
• «Анкета для определения школьной мотивации учащихся» разработана Н.Г. Лускановой
• Методика Роджерса и Даймонда «Шкала социально – психологической адаптированности» (адаптация Снегиревой).
• Анализ результатов первичного исследования адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ результатов первичного исследования по методике Филлипса
• Анализ результатов первичного исследования по опроснику Басса-Дарки
• Анализ результатов первичного исследования по методике Н.Г. Лускановой
• Анализ результатов первичного обследования по шкале К.Роджерса и Р. Даймона
• Анализ цикла занятий по коррекции и развитию адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ цикла занятий «Я-социальное»
• Анализ цикла занятий «Хорошо и плохо».
• Анализ цикла занятий «Мир дома моего».
• Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса
• Анализ результатов контрольного исследования по опроснику Баса-Дарки
• Анализ результатов контрольного исследования уровня школьной мотивации по методике Н.Г. Лускановой
• Анализ уровня контрольного исследования социально-психологической адаптированности по школе К. Роджерса и Р. Даймона
• Сравнительный анализ результатов первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ состояния агрессии первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ уровня школьной мотивации первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ социально-психологической адаптации первичного и контрольного исследования
• Корреляционный анализ результатов исследования
• Выводы и рекомендации
• Гармоничный тип личности
• Социально–ориентированный тип личности
• Доминирующий тип личности
• Чувствительный тип личности
• Тревожный тип личности
• Заключение

Личность
Личность - конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально-обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. Под определением личности подразумевается несколько понятий. Так, ...

Методы диагностики внимания
Следующий набор методик предназначается для изучения внимания детей с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем. В заключение обследования ребенка по всем четырем представленным здесь методикам, относящимся к вниманию, мы вывели общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольни ...

Исследование слухоречевой памяти детей с речевыми нарушениями. Организация и методики исследования
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа . На первом этапе исследования (констатирующий эксперимент) была проведена первичная диагностика слухоречевой памяти. На втором этапе (формирующий эксперимент) проведена коррекционная работа с дошкольниками экспериментальной группы. На третьем этапе (контрольный эксперимент) был ...