Адаптация умственно-отсталых детей

• Введение
• Теоретические аспекты адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков в условиях школы-интерната. Адаптация человека: понятие, структура, содержание
• Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости
• Характеристика условий обучения в школах-интернатах 8-го вида и типологических особенностей личностного и психофизиологического потенциала адаптации умственно-отсталых подростков
• Позиция психолога по организации адаптации умственно-отсталых учащихся в школах-интернатах
• Развитие адаптационных возможностей умственно-отсталых подростков в условиях школы-интерната 8-го вида. Характеристика программы, методов и методик исследования адаптационных возможностей умственно-
• Опросник Филлипса: «Тест школьной тревожности».
• Методика Басса – Дарки
• «Анкета для определения школьной мотивации учащихся» разработана Н.Г. Лускановой
• Методика Роджерса и Даймонда «Шкала социально – психологической адаптированности» (адаптация Снегиревой).
• Анализ результатов первичного исследования адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ результатов первичного исследования по методике Филлипса
• Анализ результатов первичного исследования по опроснику Басса-Дарки
• Анализ результатов первичного исследования по методике Н.Г. Лускановой
• Анализ результатов первичного обследования по шкале К.Роджерса и Р. Даймона
• Анализ цикла занятий по коррекции и развитию адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ цикла занятий «Я-социальное»
• Анализ цикла занятий «Хорошо и плохо».
• Анализ цикла занятий «Мир дома моего».
• Анализ результатов контрольного исследования. Анализ результатов контрольного исследования по методике Филипса
• Анализ результатов контрольного исследования по опроснику Баса-Дарки
• Анализ результатов контрольного исследования уровня школьной мотивации по методике Н.Г. Лускановой
• Анализ уровня контрольного исследования социально-психологической адаптированности по школе К. Роджерса и Р. Даймона
• Сравнительный анализ результатов первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ состояния агрессии первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ уровня школьной мотивации первичного и контрольного исследования
• Сравнительный анализ социально-психологической адаптации первичного и контрольного исследования
• Корреляционный анализ результатов исследования
• Выводы и рекомендации
• Гармоничный тип личности
• Социально–ориентированный тип личности
• Доминирующий тип личности
• Чувствительный тип личности
• Тревожный тип личности
• Заключение

Введение.
Воображение – особый процесс человеческой психики, стоящий отдельно от остальных психических процессов и занимающий вместе с тем промежуточное положение между восприятием, памятью и мышлением. Специфика этого процесса состоит в том, что воображение как идеальный процесс рождает идеальное – образ, представляющий собой нечто такое, чего в ...

Телевизионная аддикция
Зависимость от телевидения. все свободное время человек проводит перед телевизором (включает его почти сразу же, как пришел домой); телевизор сопровождает все аспекты жизнедеятельности (работает даже в то время, когда человек занят чем-то другим: едой, работой и тому подобное);ситуации невозможности смотреть телевизор (например, в случа ...

Выводы и рекомендации
В результате формирующего эксперимента произошло заметное улучшение факторов социально–психологической адаптированности учащихся: понизился уровень тревожности, заметно снизился уровень индекса агрессивности и индекса враждебности, повысился уровень школьной мотивации. При написании работы использовались методические рекомендации Т.А. ...