Заключение

Страница 2

Требуют дальнейшей разработки перспективные психологический и психолингвистический аспекты заикания.

[1] Лубовский В.И. “Специальная литература” стр. 214 – 356 Москва 1998г.

[2] Л.В. Кузнецова “Специальная психология” глава 4 – 6. Москва 1999г.

[3] Л.В. Кузнецова “Специальная психология” глава 4 – 6. Москва 1999г.

[4] Л.В. Кузнецова “Специальная психология” глава 4 – 6. Москва 1999г.

[5] Дети с временными задержками психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

[6] Дети с временными задержками психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

[7] Дети с временными задержками психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

[8] Дети с временными задержками психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. М., 1971.

[9] Петрова В.Г. и И.В.Беликова “Кто они дети с отклонениями в развитии”

[10] Петрова В.Г. и И.В.Беликова “Кто они дети с отклонениями в развитии”

[11] Селеверстов В.И. “Заикание” (Глава “Фиксация на дефекте”) стр. 33

[12] Селеверстов В.И. “Заикание” (Глава “Фиксация на дефекте”) стр. 33

[13] Селеверстов В.И. “Заикание” (Глава “Фиксация на дефекте”) стр. 33

[14] 2. Селеверстов В.И. “Заикание” (Глава “Фиксация на дефекте”) стр. 33

[15] Селеверстов В.И. “Заикание” (Глава “Фиксация на дефекте”) стр. 33

[16] Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. №4.

[17] Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. №4.

[18] Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. №4.

[19] Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. №4.

[20]Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

[21] 17. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

[22] 17. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

[23] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[24] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[25] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[26] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[27] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[28] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[29] Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1982.

[30] Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1973.

[31] Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1973.

[32] Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

Анализ цикла занятий по коррекции и развитию адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ цикла занятий «Я-социальное»
Цель цикла занятий: Достижение частичного осознания подростком своего социального «Я», как носителя социальной роли. Первое занятие проходило скованно, дети не могут разглядывать свое лицо спокойно, после предложения ощупать его приходят в замешательство, к концу занятия делают это с удовольствием. Второе занятие проходит с большим и ...

Личная аналогия- эмпатия
Наиболее сильный вид аналогии. В основе эмпатии лежит принцип отождествления себя с рассматриваемым или представляемым объектом. решающий задачу человек вживается в образ объекта, пытаясь выяснить возникающие при этом чувства, ощущения. Главный смысл эмпатии — войти в роль кого-либо или чего-либо. Для того, чтобы изменить, улучшить что- ...

Методы исследования. Объект исследования
В проведенном исследовании мы надеялись установить взаимосвязь между характерологическими особенностями личности и ее профессиональными предпочтениями, а также ее профессиональным типом. Кроме того, выяснить влияние социального статуса и самооценки учащегося на престижность его профессионального выбора. Для выделения характерологически ...