Введение

Дифференциальная психология

(differential psychology) занимается изучением характера и истоков индивидуальных и групповых различий в поведении. Измерение таких различий породило громадный объем описательных данных, которые сами по себе представляют большой научный и практический интерес. Более существенно, однако, что Дифференциальная психология представляет собой единственный в своем роде путь к пониманию поведения, ибо отличающий ее подход состоит в сравнительном анализе поведения при различных биологических и средовых условиях.

Актуальность работы состоит в том, что социальное поведение занимает в жизни людей наиважнейшее место, и потому его развитие требует внимания. Социальное поведение включает не только взаимодействие человека с другими людьми, но и с миром вещей, которые приобрели свое смысловое значение и статус благодаря обычаям и традиционным занятиям, свойственным определенной культуре.

Объектом работы ставится общение в структуре индивидуальности и вариативность отклоняющегося и асоциального поведения.

Предмет: психологические различия людей в аспектах различных стилей общения, развитие социального поведения и психологическая дифференциация девиаций.

Целью работы является усвоение теоретического материала в рамках описанного объекта и предмета работы.

Задачи, вытекающие из цели:

1) описать индивидуальные различия в общем, а также различия в половом и расовом общении в частности;

2) описать отклоняющееся поведение в общем, а также его причины в неадекватности развития социального поведения людей и аффективном развитии, акцентируя внимание на интеллектуальных девиациях.

Анализ цикла занятий по коррекции и развитию адаптивных возможностей умственно-отсталых подростков. Анализ цикла занятий «Я-социальное»
Цель цикла занятий: Достижение частичного осознания подростком своего социального «Я», как носителя социальной роли. Первое занятие проходило скованно, дети не могут разглядывать свое лицо спокойно, после предложения ощупать его приходят в замешательство, к концу занятия делают это с удовольствием. Второе занятие проходит с большим и ...

Методика № 10. «Тест «ВСК»»
1. Автор: Опросник разработан А.Г. Зверковым и Е.В. Эйдманом. 2. Предмет диагностики: Ø в терминах рубрикатора: саморегуляция (волевой самоконтроль); Ø в терминах автора методики: уровень развития волевой регуляции (волевой самоконтроль), волевые черты личности «настойчивость» и «самообладание». 3. Операциональный стат ...

Мотивация учебной деятельности учащихся
Разные авторы называют разные мотивы поступления в вуз. Согласно Е.П. Ильину, основными мотивами поступления в вуз являются: желание находиться в кругу студенческой молодёжи, большое общественное значение профессии и широкая сфера её применения, соответствие профессии интересам и склонностям и её творческие возможности. Имеются различи ...