Работа с детьми отклоняющегося поведения
Страница 1

Несовершеннолетние правонарушители и подростки девиантного поведения нуждаются, прежде всего, в социально-педагогической реабилитации.

Социально-педагогическая реабилитация детей и подростков – это комплексная, многоуровневая и этапная система взаимосвязанных действий, направленных на возвращение, включение их в общество. Она заключается в обучении тому, как строить взаимоотношения с окружающими людьми и миром, включает аспекты профилактики и коррекции отклонений в его развитии.

Основными задачами СПР является:

§ предупреждение безнадзорности;

§ выявление источников и причин осложненного поведения;

§ профилактика социальных вредностей;

§ восстановление социального статуса (помощь в овладении социальными ролями, культурно-нравственными нормами и ценностями) через оптимизацию ведущей деятельности, нормализацию всей системы отношений с окружающими, изменение представлений ребенка о самом себе;

§ сохранение темпов психофизиологического и личностного развития.

Профилактика в системе реабилитации связана с устранением, сглаживанием, снятием причин, условий и факторов, которые вызывают те или иные отклонения в развитии личности. Чаще всего она связана со средой, социальным окружением ребенка.

Коррекция предполагает работу с конкретными отклонениями и направлена, прежде всего, на самого ребенка.

В результате создается определенное равновесие в психике и поведении ребенка, отвечающее норме поведения, адекватного возрасту ребенка и требованиям среды, в которой он живет. Оно достигается включением и интегрированием индивида в условиях, соответствующих требованиям нормальной жизни. В этом плане реабилитацию часто называют перевоспитанием.

Структурно-функциональная модель ранней профилактики и коррекции отклоняющегося поведения в школе:

СПЕЦИАЛЬНАЯ РАННЯЯ КОРРЕКЦИЯ

§ Определение личностной перспективы ребенка

§ Демонстрация ребенку групповой поддержки

§ Статусное перемещение и организация досуга

§ Выделение симптомокомплексов, требующих коррекции

§ Разработка и реализация программ коррекции

§ Внедрение методов специальной коррекции

§ Анализ результатов коррекционной работы с ребенком

СПЕЦИАЛЬНАЯ РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА

§ определение целей и задач работы с ребенком и его ближайшим окружением

§ Разработка и реализация программы адаптации

§ Разработка и реализация программы работы с педагогами

§ Разработка и реализация программы работы с родителями

§ Внедрение методов специальной профилактики

§ Координация программ

§ Анализ эффективности программ

ОБЩАЯ РАННЯЯ ПРОФИЛАКТИКА

▪ Переориентация цели, критериев результативности педагогического процесса

▪ Освоение личностно-ориентированной модели образования

▪ «Субъект-субъектное» взаимодействие с детьми

▪ Рациональная организация педагогического процесса

▪ Внедрение методов общей ранней диагностики отклонений развития

▪ Анализ целостного педагогического процесса с позиций гуманизации

Страницы: 1 2 3


Принципы холотропного дыхания. Теоретические положения
Широкое понимание человеческой психики, которое включает биографическую, перинатальную и трансперсональную области. Феномены, относящиеся ко всем этим областям рассматриваются как естественные и нормальные составляющие психологического процесса, они принимаются и поддерживаются целиком. Понимание того, что необычные состояния сознания, ...

Экспериментальные исследования по выявлению роли отца в семье. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
Исследование проходило в три этапа: 1этап. Выбор диагностических методик, позволяющих определить роль отца в жизни ребенка. 2 этап. Проведение диагностического исследования по определению роли отца в жизни ребенка. 3 этап. Качественный и количественный анализ в ходе исследованных данных. Цель: изучить особенности детско-отцовских от ...

Позиция психолога по организации адаптации умственно-отсталых учащихся в школах-интернатах
В последние годы неотъемлемой частью коррекционно-воспитательной работы в социальных школах стало психологическое сопровождение процесса обучения детей. Роль психолога в данных школах определяется необходимостью психолого-педагогической диагностики детей, постоянного психологического контроля за уровнем и динамикой их адаптации к школе. ...