1. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.
2. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.
1. Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних, подросток чаще всего может совершать преступление под влиянием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы.
У большинства таких подростков в структуре личности доминируют такие качества, как лень, безволие, безответственность, агрессивность, конформизм. Антисоциальное поведение несовершеннолетнего обусловлено влиянием внешней социальной среды, а также индивидуальными особенностями личности подростка.
Подростковый возраст 11-15 лет является переходным, главным образом в биологическом смысле. Психологически этот возраст крайне противоречив - это типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка.
Юношеский возраст 15-18 лет представляет собой мир между детством и взрослостью. В биологическом плане - это период созревания. Перед молодыми людьми стоит задача социального и личностного самоопределения, которая означает не автономию от взрослых, а чёткую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Процесс усвоения моральных и правовых норм поведения заканчивается к 14-16 годам. Данное обстоятельство учитывается законодателем, который устанавливает частичную уголовную ответственность с 14-ти лет и полную с 16-ти лет.
Важным фактором формирования личности трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия.
Всё это приводит к воспитанию вспыльчивости, несдержанности, повышенной возбудимости. Для несовершеннолетних характерно совершение преступлений в группе, так как многие преступления технически не выполнимы для одиночных подростков. Кроме того, некоторые подростки участвуют в действиях группы, смелеют и даже наглеют, так как это одобряется авторитетом группы.
При анализе преступного поведения выделено 4 (четыре) типа несовершеннолетних подростков для которых общественно-опасное деяние является:
случайным и противоречит общей направленности личности;
возможным с учётом общей неустойчивости личностной направленности, но ситуативным с точки зрения повода и ситуации;
результатом общей отрицательной ориентации личности, связанной с осуществлением преступного поведения, подстрекательством к совершению преступления и другим противоправным действиям;
результатом преступной установки личности, включающей активный поиск, организацию повода и ситуации для преступных деяний.
В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с проблемами или искажениями в психике подростка, возникает трудновоспитуемость.
Неблагоприятными условиями могут являться как моральное поведение родителей, так и ошибки в школьном воспитании.
Изучение личности несовершеннолетнего на предварительном следствии проводится по следующей схеме:
наследственно-биологические факторы (имеется в виду предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, отрицательное влияние алкоголизма, употребление наркотиков родителями).
Ближайшее окружение подростков, социально-экономический статус родителей, особенности воспитания подростка в семье и школе, выявляется отношение его к учёбе, взаимоотношения со сверстниками, учителями и т.д.
Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностные ориентации подростка, самооценка и возможные конфликты в области самооценки и т.д.
Правосознание ребёнка.
При допросе несовершеннолетних следует учитывать особенности, связанные с их возрастом. В частности, допросы маленьких детей целесообразно заменить беседой или опросом. У детей в возрасте от 11 до 15 лет отмечаются широкие познавательные процессы самосознания. Стремление общаться с людьми, проявление чувства долга и ответственности. Данные качества способствуют воспроизведению информации. У несовершеннолетних в возрасте от 15 до 18 лет действуют психические закономерности, характерные для взрослого человека. Однако, у некоторых лиц отмечается неправильность оценки с повышенным стремлением к независимости.
Сравнительный анализ уровня школьной мотивации первичного и контрольного
исследования
Полигон частот по данному распределению до и после эксперимента /Рисунок №20/.
Рис. 20. Сравнение уровней школьной мотивации
Из сравнительного полигона видно, что уровень школьной мотивации существенно повысился.
Если при первичном обследовании у одного учащегося (03)- 10% наблюдалась явная школьная дезадаптация . 40% учащихся (01, ...
Потребности личности
Потребности - это то, в чем мы нуждаемся, то, что мы имеем желание и намерение удовлетворить, чего мы стремимся достичь или избежать, это то, что представляет для нас интерес, составляет мотив, движущую силу нашей активности.
Среди параметров, используемых для описания потребностей, в первую очередь следует назвать признаки их качестве ...
Специальное обучение
Если ребёнку трудно учиться в обычном классе, то по решению медико-психолого-педагогической комиссии его переводят в специализированный класс [39].
Ребёнку с СДВГ может помочь обучение в особых условиях, соответствующих его способностям. Основные причины плохой успеваемости при данной патологии – невнимательность и отсутствие должной м ...
Разделы