При использовании методики «Изучение мотивации обучения в вузе» были получены следующие данные (в баллах, набранных по каждой шкале), представленные в таблице:
Таблица 1 – Распределение мотивов по шкалам
|
№ п/п |
"Приобретение знаний" |
"Овладение профессией" |
"Получение диплома" |
|
1 |
7,2 |
5 |
7,5 |
|
2 |
5,4 |
2 |
7,5 |
|
3 |
12,6 |
10 |
8,5 |
|
4 |
5,4 |
5 |
8,5 |
|
5 |
7,2 |
3 |
8,5 |
|
6 |
1,2 |
6 |
7,5 |
|
7 |
11,4 |
1 |
7,5 |
|
8 |
10,8 |
7 |
7,5 |
|
9 |
2,4 |
4 |
7 |
|
10 |
6,6 |
7 |
8,5 |
|
11 |
7,2 |
1 |
7,5 |
|
12 |
9 |
6 |
7,5 |
|
13 |
3,6 |
0 |
9 |
|
14 |
10,8 |
8 |
2,5 |
|
15 |
7,2 |
8 |
6 |
|
16 |
7,2 |
5 |
6 |
|
17 |
1,2 |
3 |
7,5 |
|
18 |
9,6 |
6 |
5 |
|
19 |
5,4 |
8 |
7,5 |
|
20 |
1,8 |
1 |
3,5 |
|
21 |
9 |
4 |
7,5 |
|
22 |
3,6 |
6 |
9 |
|
23 |
7,2 |
5 |
8,5 |
|
24 |
3,6 |
0 |
10 |
|
25 |
7,2 |
4 |
1,5 |
|
26 |
10,8 |
3 |
0 |
|
27 |
3,6 |
4 |
8,5 |
|
28 |
10,8 |
2 |
8,5 |
|
29 |
12,6 |
10 |
3,5 |
|
30 |
7,2 |
4 |
8,5 |
|
31 |
7,2 |
2 |
7,5 |
|
32 |
5,4 |
8 |
0 |
|
33 |
0 |
1 |
7,5 |
|
34 |
9 |
4 |
7,5 |
|
35 |
7,2 |
10 |
7,5 |
|
36 |
4,8 |
3 |
10 |
|
37 |
1,2 |
8 |
7,5 |
|
38 |
6 |
6 |
4 |
|
39 |
10,8 |
5 |
4 |
|
40 |
7,2 |
9 |
7,5 |
|
41 |
9 |
5 |
7,5 |
|
42 |
6 |
5 |
5 |
|
43 |
7,8 |
3 |
3,5 |
|
44 |
5,4 |
8 |
6 |
|
45 |
3,6 |
4 |
7,5 |
|
46 |
9 |
9 |
7,5 |
|
47 |
3,6 |
7 |
9 |
|
48 |
9 |
8 |
7,5 |
|
49 |
5,4 |
8 |
0 |
|
50 |
9 |
9 |
0 |
Ранний возраст от 1 года до 3 лет.
Автономная речь ребенка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает. Необычные и по звучанию, и по смыслу слова заменяются словами «взрослой» речи. Но разумеется, быстрый переход на новый уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях – в первую очередь, при полноценном общении ребенка со ...
Представление данных, результаты и выводы
На первом этапе определения наиболее ценных личностных качеств для групповой деятельности, мы получили первичный список:
1) общительность;
2) целеустремленность;
3) дисциплинированность;
4) ум;
5) доброта;
6) уравновешенность;
7) организованность;
8) способность понимать других;
9) способность сочувствовать другим;
10) ответст ...
Методики изучения адаптированности к деятельности
Состояние адаптированности студентов определялось по двум критериям: объективному (успешности деятельности) и субъективному (удовлетворенности ею). Использовались методики диагностики адаптированности к двум видам деятельности: учебной и спортивной.
Методики изучения учебной адаптированности студентов.
1. Успешность учебной деятельн ...
Разделы