Материалы » Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта » Формирование самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Цель, задачи и содержание формирующего этапа

Формирование самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Цель, задачи и содержание формирующего этапа
Страница 2

• развивать коммуникативные навыки;

• развивать словарь детей, отражающий качества характера и внешности.

Коррекционно-развивающая работа проводилась в три этапа:

– первый этап являлся вводным. Его цель – формирование благоприятных условий для работы группы, установление позитивного эмоционального контакта через создание условий для раскрепощения детей в группе.

– Работа на втором, реконструктивном, этапе проводилась на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом, что обуславливается трехкомпонентной структурой самооценки. Основным методом когнитивного уровня являлась беседа. С помощью этого метода у детей формировалось осознание своей ценности, положительное отношение к себе и окружающим. При работе на эмоциональном уровне особое внимание уделялось овладению приемами саморегуляции. Большое значение придавалось развитию способности к эмоциональной децентрации, формированию позитивного отношения к себе и другим. На этом уровне использовались приемы арртерапии и психогимнастика. На поведенческом уровне происходило формирование более адаптивных поведенческих партнеров, преодоление стереотипов. Основным методом поведенческого уровня являлась игротерапия.

– Третий этап – закрепляющий. Его задача – помочь детям прийти к осознанию собственной значимости, сформировать уверенность в себе, доброжелательной отношение к сверстникам.

На первом, вводном, этапе создавалась установка на активный психокоррекционный процесс, велась работа по развитию социальных эмоций у учащихся, используемые игры и игровые задания были направлены на снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального настроения, атмосферу принятия каждого. Развивались способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить собственное, уменьшить тревожность, воспитать уверенность в себе.

Например, в упражнении «Эхо», экспериментатор настраивал учащихся друг на друга, давал возможность каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания. Для этого учащиеся сидели на стульчиках в кругу. Один из участников называл свое имя и прохлопывал его в ладоши, а остальные за ним повторяли. И так все по очереди. Упражнение «Солнечный зайчик» было направлено на снятие эмоционального напряжения. Учащиеся также сидели в кругу, слушали экспериментатора и представляли, что солнечный зайчик побежал по их лицу. Они гладили его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Дети встали в круг и взялись за руки. Экспериментатор развивал чувство единства с помощью игры «Доброе животное»: «Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох – все делают шаг вперед. Выдох- шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.».

На когнитивном уровне основным методом была беседа. Например, в ходе беседы «Я могу, я умею» школьники рассказывали о своих качествах и умениях. Приведем высказывания испытуемых. Алина Е.: «Я могу скакалке прыгать, умею улыбаться. Я добрая и смелая»; Дима А.: «Я умею рисовать, могу читать. Я хороший, умный, красивый»; Таня В.: «Я спортивная, веселая, интересная, смешная. Могу петь, умею танцевать».

Страницы: 1 2 3 4


Определение адаптации
В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации, которое используется, например, в работах Г.Айзенка и его последователей. Адаптацию они определяют двояко [31]: а) как состояние, в котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды – с другой полностью удовлетворены ...

Психологические основы предварительного расследования
1. Общая характеристика психологических особенностей следственной деятельности. 2. Психология осмотра места происшествия. 3. Психология обыска и задержания. 4. Психология следственного эксперимента. 5. Психологические основы назначения судебных экспертиз. Судебно-психологическая экспертиза. 6. Психология проверки показаний на месте ...

Подросток как личность и агрессия: черты характера, имеющие отношение к насилию
В последние годы появился ряд исследований, напрямую связывающих поведение современной молодёжи с изменениями, происходящими в ценностно-нормативной системе нашего общества. Так, например, Е.В. Харитонова, исследовавшая взаимосвязь между иерархией ценностей и особенностями агрессивного поведения у подростков, указывает на то, что измене ...