Материалы » Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта » Формирование самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Цель, задачи и содержание формирующего этапа

Формирование самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Цель, задачи и содержание формирующего этапа
Страница 3

В ходе беседы на тему «Я мечтаю» учащиеся обсуждали свои желания, представления, мечты ( Наташа Т. « Я мечтаю стать чемпионкой мира по стрельбе из лука. Еще хочу стать фотомоделью»; Виола М .: «Я считаю, что мечтать вообще не нужно»; Андрей В.: « Я мечтаю быть летчиком, полететь на самолете. Еще мечтаю стать тренером, байкером»).

На эмоциональном уровне уделялось внимание овладению приемам саморегуляции. Для этого использовались психогимнастические этюды на выражение своих эмоций, приемы арттерапии. Например, в ходе рисунка «Качества моего друга», школьники с помощью изобразительных навыков передавали качества характера, внешности сверстников, учились отражать их эмоциональное состояние.

На поведенческом уровне с использованием метода игротерапия шестиклассники отрабатывали приемы выхода из конфликтных ситуаций, преодоление своих негативных сторон, отрицательных поведенческих реакций. Например, в игре «Мои колючки» учащиеся исключали свои недостатки. При выполнении задания «Стиль входа в конфликт» школьники учились определять свое поведение в конфликтной ситуации по предложенному описанию. Возникли затруднения при определении своего стиля, хотя активно принимали участие в игре. Учащиеся спорили, перебивали друг друга. Например, Миша Г. Выбрал следующий стиль «Собиратель» - копит обиды, не показывает реакции. Никто не знает, что он обижен. А Наташи Т. - «Реактор» - резко расходится, ее трудно потом остановить.

На третьем, закрепляющем, этапе подводились итоги работы, повторялся пройденный материал. Испытуемые рассказывали о своих ощущениях (понравилось им или нет), обсуждались вопросы, отношения.

Тематическое планирование занятий по формированию самооценки представим в таблице № 7.

Таблица №7 Тематическое планирование занятий по формированию самооценки

Тема

Цель

Дата

Занятие № 1 «Рисунок счастливого человека»

Активизировать учащихся на совместную деятельность; создать положительный эмоциональный настрой в классе.

12.10.2009 г.

14.00 - 15.00

Занятие № 2 «Я могу, я умею»

Повышать уверенность в себе.

15.10.2009 г.

13.00 - 14.40

Занятие № 3 «Зачем люди мечтают?»

Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки.

19.10.2009 г.

14.30- 15.20

Занятие № 4«Качества моего друга»

Развивать словарь детей, отражающий качества характера и внешности.

21.10.2009 г.

15.30-16.00

Занятие № 5 «Мои колючки»

Учить осознавать индивидуальные различия одноклассников.

26.10.2009 г.

13.30 -14.20

Занятие № 6 «Рюкзак желаний»

Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению.

28.10.2009 г.

13.30-14.20

Занятие № 7 «Стиль входа в конфликт»

Развивать групповую сплоченность; помочь осознать стиль входа и выхода из конфликтной ситуации.

09.11.2009 г.

14.30-15.10

Занятие № 8 « Угадай, чей голосок»

Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки.

11.11.2009 г.

13.00-.13.40

Занятие № 9 «Мои важные изменения»

Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению.

18. 11.2009 г.

13.00-13.40

Занятие № 10 «Из пяти слов»

Осознавать индивидуальные различия одноклассников.

23.11.2009 г.

14.10-14.50

Страницы: 1 2 3 4


Теоpетико - информационный подход к исследованию “языка” животных
Суть этого подхода в том, что в экспериментах испытуемым животным предлагается передать заранее известное экспериментатору количество информации, и при этом измеряется время, затраченное на ее передачу , т.е. оценивается скорость передачи информации. Исходим из того, что кроме перечисленных выше свойств языка – таких как продуктивность, ...

Эмоциональные жесты
Речь наша часто бывает эмоциональной. Волнение, радость, восторг, ненависть, огорчение, досада, недоумение, растерянность, замешательство -- все это проявляется не только в подборе слов, в интонации, но и в жестах. Жесты, передающие разнообразные оттенки чувств, называются эмоциональными . Некоторые из них закреплены в устойчивых соче ...

Регуляторные функции
Они направлены на регуляцию внутренних психических процессов, на управление взаимодействием с внешним миром, на налаживания отношений между людьми. Координация процессов осуществляется на основе безусловных рефлексов, механика которая врожденная и обусловлены биологически. Проявляются в инстинктивных реакциях. ...