В ходе беседы на тему «Я мечтаю» учащиеся обсуждали свои желания, представления, мечты ( Наташа Т. « Я мечтаю стать чемпионкой мира по стрельбе из лука. Еще хочу стать фотомоделью»; Виола М .: «Я считаю, что мечтать вообще не нужно»; Андрей В.: « Я мечтаю быть летчиком, полететь на самолете. Еще мечтаю стать тренером, байкером»).
На эмоциональном уровне уделялось внимание овладению приемам саморегуляции. Для этого использовались психогимнастические этюды на выражение своих эмоций, приемы арттерапии. Например, в ходе рисунка «Качества моего друга», школьники с помощью изобразительных навыков передавали качества характера, внешности сверстников, учились отражать их эмоциональное состояние.
На поведенческом уровне с использованием метода игротерапия шестиклассники отрабатывали приемы выхода из конфликтных ситуаций, преодоление своих негативных сторон, отрицательных поведенческих реакций. Например, в игре «Мои колючки» учащиеся исключали свои недостатки. При выполнении задания «Стиль входа в конфликт» школьники учились определять свое поведение в конфликтной ситуации по предложенному описанию. Возникли затруднения при определении своего стиля, хотя активно принимали участие в игре. Учащиеся спорили, перебивали друг друга. Например, Миша Г. Выбрал следующий стиль «Собиратель» - копит обиды, не показывает реакции. Никто не знает, что он обижен. А Наташи Т. - «Реактор» - резко расходится, ее трудно потом остановить.
На третьем, закрепляющем, этапе подводились итоги работы, повторялся пройденный материал. Испытуемые рассказывали о своих ощущениях (понравилось им или нет), обсуждались вопросы, отношения.
Тематическое планирование занятий по формированию самооценки представим в таблице № 7.
Таблица №7 Тематическое планирование занятий по формированию самооценки
|
Тема |
Цель |
Дата |
|
Занятие № 1 «Рисунок счастливого человека» |
Активизировать учащихся на совместную деятельность; создать положительный эмоциональный настрой в классе. |
12.10.2009 г. 14.00 - 15.00 |
|
Занятие № 2 «Я могу, я умею» |
Повышать уверенность в себе. |
15.10.2009 г. 13.00 - 14.40 |
|
Занятие № 3 «Зачем люди мечтают?» |
Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки. |
19.10.2009 г. 14.30- 15.20 |
|
Занятие № 4«Качества моего друга» |
Развивать словарь детей, отражающий качества характера и внешности. |
21.10.2009 г. 15.30-16.00 |
|
Занятие № 5 «Мои колючки» |
Учить осознавать индивидуальные различия одноклассников. |
26.10.2009 г. 13.30 -14.20 |
|
Занятие № 6 «Рюкзак желаний» |
Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению. |
28.10.2009 г. 13.30-14.20 |
|
Занятие № 7 «Стиль входа в конфликт» |
Развивать групповую сплоченность; помочь осознать стиль входа и выхода из конфликтной ситуации. |
09.11.2009 г. 14.30-15.10 |
|
Занятие № 8 « Угадай, чей голосок» |
Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки. |
11.11.2009 г. 13.00-.13.40 |
|
Занятие № 9 «Мои важные изменения» |
Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению. |
18. 11.2009 г. 13.00-13.40 |
|
Занятие № 10 «Из пяти слов» |
Осознавать индивидуальные различия одноклассников. |
23.11.2009 г. 14.10-14.50 |
Знания как основной элемент содержания общего образования
Знания как основной элемент содержания общего образования - это результат познания действительности, законов развития природы, общества и мышления. В них выражается обобщенный опыт людей, накопленный в процессе социально-исторической практики.
Содержание образования включает в себя следующие виды знаний:
· основные понятия и термины, ...
Делинквентное поведение
Нарушения социальных норм могут быть серьезными и несерьезными, сознательными и неосознаваемыми. Все серьезные нарушения, сознательные они или нет, подпадающие под категорию противоправного действия, относятся к делинквентному поведению. Алкоголизм - типичный вид девиантного поведения. Алкоголик - не только больной человек, но и девиа ...
Эмоции и чувства
Ощущая, мы испытываем удовольствие или неудовольствие, иногда отчетливо выраженные, иногда едва заметные. Эта своеобразная окраска ощущений, характеризующая наше отношение к отдельным качествам предмета, называется чувственным тоном ощущений.
Более сложные отношения, такие как радость, горе, симпатия, пренебрежение, гнев, гордость, сты ...
Разделы