В ходе беседы на тему «Я мечтаю» учащиеся обсуждали свои желания, представления, мечты ( Наташа Т. « Я мечтаю стать чемпионкой мира по стрельбе из лука. Еще хочу стать фотомоделью»; Виола М .: «Я считаю, что мечтать вообще не нужно»; Андрей В.: « Я мечтаю быть летчиком, полететь на самолете. Еще мечтаю стать тренером, байкером»).
На эмоциональном уровне уделялось внимание овладению приемам саморегуляции. Для этого использовались психогимнастические этюды на выражение своих эмоций, приемы арттерапии. Например, в ходе рисунка «Качества моего друга», школьники с помощью изобразительных навыков передавали качества характера, внешности сверстников, учились отражать их эмоциональное состояние.
На поведенческом уровне с использованием метода игротерапия шестиклассники отрабатывали приемы выхода из конфликтных ситуаций, преодоление своих негативных сторон, отрицательных поведенческих реакций. Например, в игре «Мои колючки» учащиеся исключали свои недостатки. При выполнении задания «Стиль входа в конфликт» школьники учились определять свое поведение в конфликтной ситуации по предложенному описанию. Возникли затруднения при определении своего стиля, хотя активно принимали участие в игре. Учащиеся спорили, перебивали друг друга. Например, Миша Г. Выбрал следующий стиль «Собиратель» - копит обиды, не показывает реакции. Никто не знает, что он обижен. А Наташи Т. - «Реактор» - резко расходится, ее трудно потом остановить.
На третьем, закрепляющем, этапе подводились итоги работы, повторялся пройденный материал. Испытуемые рассказывали о своих ощущениях (понравилось им или нет), обсуждались вопросы, отношения.
Тематическое планирование занятий по формированию самооценки представим в таблице № 7.
Таблица №7 Тематическое планирование занятий по формированию самооценки
|
Тема |
Цель |
Дата |
|
Занятие № 1 «Рисунок счастливого человека» |
Активизировать учащихся на совместную деятельность; создать положительный эмоциональный настрой в классе. |
12.10.2009 г. 14.00 - 15.00 |
|
Занятие № 2 «Я могу, я умею» |
Повышать уверенность в себе. |
15.10.2009 г. 13.00 - 14.40 |
|
Занятие № 3 «Зачем люди мечтают?» |
Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки. |
19.10.2009 г. 14.30- 15.20 |
|
Занятие № 4«Качества моего друга» |
Развивать словарь детей, отражающий качества характера и внешности. |
21.10.2009 г. 15.30-16.00 |
|
Занятие № 5 «Мои колючки» |
Учить осознавать индивидуальные различия одноклассников. |
26.10.2009 г. 13.30 -14.20 |
|
Занятие № 6 «Рюкзак желаний» |
Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению. |
28.10.2009 г. 13.30-14.20 |
|
Занятие № 7 «Стиль входа в конфликт» |
Развивать групповую сплоченность; помочь осознать стиль входа и выхода из конфликтной ситуации. |
09.11.2009 г. 14.30-15.10 |
|
Занятие № 8 « Угадай, чей голосок» |
Способствовать осознанию своих качеств и повышению самооценки. |
11.11.2009 г. 13.00-.13.40 |
|
Занятие № 9 «Мои важные изменения» |
Помочь подросткам осознать свои изменения; мотивировать их к позитивному самоизменению. |
18. 11.2009 г. 13.00-13.40 |
|
Занятие № 10 «Из пяти слов» |
Осознавать индивидуальные различия одноклассников. |
23.11.2009 г. 14.10-14.50 |
Методы диагностики памяти
Методика «Выучи слова»
Цель:
определение динамики процесса заучивания.
Ход:
ребенок получал задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, лампочка, картина, человек, книга.
Каждый ребенок пытался воспроизвести ряд после кажд ...
Конституциональные теории в психологии (Гиппократ, Белов, Кречмер)
Теорию Гипократа
можно назвать биохимической. Гиппократ выделял 4 вида темперамента по наличию в организме человека определенных веществ.
1. Вид сангвиник – обладал хорошей кровью (энергичный, настойчивый и решимый).
2. Вид холерик - преобладает в крови светлая желчь (раздражительный вспыльчивый).
3. Вид меланхолик - преобладает чёр ...
Классификация
видов памяти по характеру психической активности
Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П. Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии, Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.
Двигательная (или моторная) пам ...
Разделы