Из таблицы видно, что диагностика личностных особенностей выявила следующие особенности:
Ум
- 0 учеников (0%) – очень низкий уровень;
- 3 ученика (30%) – низкий уровень;
- 3 ученика (30%) – средний уровень;
- 4 ученика (40%) – высокий уровень;
- 0 учеников (0%) – очень высокий уровень.
Красота
- 0 учеников ( 0%)- очень низкий уровень;
- 1 ученик (10%)- – низкий уровень;
- 4 ученика (40%) – средний уровень;
- 3 ученика (30%) – высокий уровень;
- 2 ученика (20%)- очень высокий уровень.
Доброта:
- 0 учеников (0%)- очень низкий уровень;
- 0 учеников (0%)- – низкий уровень;
- 4ученика (40%) – средний уровень;
- 6 учеников (60%) –высокий уровень;
- 0 учеников (0%) – очень высокий уровень.
Честность
- 0 учеников (0%) – очень низкий уровень;
- 0 учеников (0%) – низкий уровень;
- 4 ученика (40%) – средний уровень;
- 6 учеников (60%) – высокий уровень;
- 0 учеников (0%) – очень высокий уровень.
Отразим табличные данные в виде гистограммы.
Гистограмма 11. Уровни самооценки у детей с легкой умственной отсталостью по методике Р.С.Немова.
Анализируя данные, можно отметить, что по степени важности характеристики самооценки распределились следующим образом:
- доброта, честность – 60% выбора детей;
-– 60% выбора детей;
- ум, красота – 40% выбора детей.
Рассмотрим результаты выполнения методики С.А.Будасси «Нахождение количественного выражения уровня самооценки».
Отразим полученные данные на диаграмме .
Диаграмма 3. Уровни самооценки по методике С.А.Будасси на контрольном срезе.
Мы видим, что у половины (50%) испытуемых адекватная самооценка, у 30% - завышенная по невротическому типу, 10% учащихся имеют завышенную и заниженную самооценку.
Сравним эти данные с данными констатирующего этапа.
Гистограмма 12. Уровни самооценки по методике С.А.Будасси.
Мы видим, что у подростков с нарушением интеллекта после формирующего этапа снизилась завышенная самооценка по невротическому типу на 20%, адекватная и завышенная самооценка возросла на 10%. Качественный анализ данных методики показал, что школьники стали реальнее оценивать свои возможности и силы, более внимательно относится к оценке своих и чужих личностных качеств, внешности.
Организованный конфликт ("кукловод") (модель
№ 8)
К группо-детерминированным относятся не только те конфликты, в которых
непосредственно участвует больше двух человек. Конфликтовать могут даже два человека, хотя схема данной модели предусматривает участие в качестве непосредственно конфликтующих между собой сторон и конкретных лиц, и групп, и трех и более сторон. Дело в причине, в дан ...
Развитие игр у детей дошкольного возраста.
Игра как важная деятельность ребенка должна выполнять общевоспитательные и социальные функции.
Игра это основной вид деятельности ребенка, в которой он получает из окружающего мира впечатления и знания. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения, развивается потребность в общении. Игра - подлинная социальная практика ...
Психология старости
План изложения.
Сегмент 1. - 6.1. О пожилом возрасте (51-65 лет).
Психологические задачи людей этого возраста. Понятие эгоистической стагнации. Психологическое
содержание актуальных переживаний. Особенности физиологии стареющего организма.
Сегмент 2. - 6.2. О старости (старше 65 лет).
Жизненные стрессобразующие перемены пожилых. Пс ...
Разделы