Низкие баллы у большинства (60%, 30 чел) подростков говорят о их неспособности к быстрому установлению глубоких и тесных эмоциально-насыщенных контактов с людьми к субъект-субъектному общению, данные способности на высоком уровне развиты лишь у 12% (6 чел) подростков, у 28% (14 чел.) средний уровень контактности.
Низкие баллы у большинства подростков по шкалам «Познавательные потребности» (60%, 30 чел) и «Креативность» (58%, 29 чел.) говорят об отсутвии интереса к познанию, творчества, 30%(15 чел.) подростков имеют средине баллы по данным шкалам, около 11% (5-6 чел) имеют высокие баллы, говорящие о положительном отношении к познанию и творчеству, стремлении к приобретению знании об окружающем мире, выраженной творческой направленности личности.
Таким образом, по всем показателям самоактуализации у большинства подростков низкие значения, подобные данные могут быть следствием того, что самоактуализация еще только начала развиваться у подростков находящихся как раз в возрасте когда этот процесс становится возможным.
Последней задачей исследования является выявление взаимосвязи между самоактуализицией и уровнем притязания. Для этого сопоставим результаты, полученные по двум методикам и представим их в виде таблицы 3.
Таблица 3 - Результаты исследования характера самоактуализации у подростков с разным уровнем притязания
|
САТ |
Уровень притязаний | |||
|
Шкалы |
Уровень выраженности |
высокий |
средний |
низкий |
|
Ориентации во времени: |
высокий |
100% |
17% |
0% |
|
средний |
0% |
83% |
11% | |
|
низкий |
0% |
0% |
89% | |
|
Поддержки |
высокий |
100% |
17% |
0% |
|
средний |
0% |
83% |
18% | |
|
низкий |
0% |
0% |
82% | |
|
Ценностной ориентации |
высокий |
100% |
17% |
0% |
|
средний |
0% |
83% |
20% | |
|
низкий |
0% |
0% |
80% | |
|
Гибкости поведения |
высокий |
100% |
42% |
3% |
|
средний |
0% |
58% |
15% | |
|
низкий |
0% |
0% |
80% | |
|
САТ |
Уровень притязаний | |||
|
Шкалы |
Уровень выраженности |
высокий |
средний |
низкий |
|
Сензитивности |
высокий |
75% |
33% |
0% |
|
средний |
25% |
58% |
12% | |
|
низкий |
0% |
9% |
88% | |
|
Спонтанности |
высокий |
100% |
9% |
0% |
|
средний |
0% |
82% |
18% | |
|
низкий |
0% |
9% |
82% | |
|
Самоуважения |
высокий |
75% |
33% |
0% |
|
средний |
25% |
58% |
21% | |
|
низкий |
0% |
9% |
79% | |
|
Самопринятия: |
высокий |
100% |
25% |
0% |
|
средний |
0% |
67% |
21% | |
|
низкий |
0% |
8% |
79% | |
|
Представлений о природе человека |
высокий |
75% |
25% |
3% |
|
средний |
25% |
75% |
7% | |
|
низкий |
0% |
0% |
90% | |
|
Синергии |
высокий |
75% |
17% |
0% |
|
средний |
25% |
75% |
12% | |
|
низкий |
0% |
8% |
88% | |
|
Принятия агрессии |
высокий |
100% |
17% |
0% |
|
средний |
0% |
83% |
24% | |
|
низкий |
0% |
0% |
76% | |
|
Контактности |
высокий |
75% |
25% |
0% |
|
средний |
25% |
75% |
12% | |
|
низкий |
0% |
0% |
88% | |
|
Познавательных потребностей |
высокий |
75% |
17% |
0% |
|
средний |
25% |
83% |
12% | |
|
низкий |
0% |
0% |
88% | |
|
Креативности |
высокий |
100% |
17% |
0% |
|
средний |
0% |
83% |
15% | |
|
низкий |
0% |
0% |
85% | |
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».
...
Синдром гиперактивности и дефицита внимания в детском возрасте. Теоретическое обоснование понятия СДВГ
Впервые упоминание о гиперактивных детях появилось в специальной литературе около 150 лет назад. Немецкий врач Хоффман описал чрезвычайно подвижного ребёнка, назвав его «непоседа Фил». Проблема становилась всё более очевидной и к началу XX века вызвала серьёзную тревогу специалистов – невропатологов, психиатров.
В 1902 году ей посвящен ...
Личность в юношеском возрасте. Личность и формирование личности
Личность - система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей [1, с.257].
Формирование личности предполагает развитие процесса целеобразования и соответственно развития действий субъекта. Действия, все более обогащаясь, как бы перерастают тот круг деятельн ...
Разделы