На первом этапе определения наиболее ценных личностных качеств для групповой деятельности, мы получили первичный список:
1) общительность;
2) целеустремленность;
3) дисциплинированность;
4) ум;
5) доброта;
6) уравновешенность;
7) организованность;
8) способность понимать других;
9) способность сочувствовать другим;
10) ответственность.
Далее были выбраны членами коллектива 3 самых важных качества:
1) общительность;
2) ответственность;
3) способность понимать других.
Данные, полученные взаимным оцениванием, мы представляем в таблице 1.
Таблица 1
Результаты взаимного оценивания
(среднее арифметическое)
|
Абубекерова Е. |
Андрющак С. |
Батурин В. |
Бондарева Н. |
Бондарев Н. |
Васильев А. |
Гайфулин Я. |
Григорьев К. |
Иванов Т. |
Иванов Ю. |
Ким Татьяна |
Клеменова А. |
Мухтаров А. |
Оганесян Р. |
Светличный А. |
Сергеева Н. |
Ткаченко А. |
Халатян Лера | ||||||||||||||||||
|
Абубекерова Е. |
4,7 |
4 |
4,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Андрющак С. |
4,3 |
3,7 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Батурин В. |
4,3 |
4,3 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Бондарева Н. |
5 |
4 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Бондарев Н. |
5 |
4,7 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Васильев А. |
4,7 |
4 |
3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Гайфулин Я. |
4,7 |
3,3 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Григорьев К. |
4,7 |
4 |
4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иванов Т. |
4,3 |
4 |
3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иванов Ю. |
4,7 |
4,3 |
4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ким Татьяна |
4,7 |
3,7 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Клеменова А. |
2,3 |
4,7 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мухтаров А. |
4,7 |
3,1 |
2,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Оганесян Р. |
5 |
4,3 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Светличный А. |
4,7 |
3,1 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сергеева Н. |
3,7 |
4 |
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ткаченко А. |
4,1 |
4 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Халатян Лера |
4 |
4,7 |
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
среднее |
3 |
0 |
4,7 |
0 |
3,3 |
4,3 |
4 |
4,3 |
4,4 |
3,6 |
4 |
4,5 |
4 |
3,9 |
3,6 |
3 |
3,4 |
2,9 | |||||||||||||||||
|
Кол-во оценок |
2 |
0 |
11 |
0 |
1 |
6 |
2 |
1 |
3 |
5 |
2 |
7 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 | |||||||||||||||||
|
Кол-во взаимных оценок |
1 |
0 |
3 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 | |||||||||||||||||
Процедура коррекции самооценки посредством самопознания
Программа формирующего эксперимента по коррекции характеристик самооценки спортсменов включала в себя несколько этапов. Кратко охарактеризуем каждый из них.
1. Первичное изучение характеристик самооценки (ее уровня, адекватности и дифференцированности) у каждого испытуемого. В методику самооценки были заложены те свойства личности, ...
Развитие конкретно-психологических подходов к
личности в отечественной психологии
В отечественной психологии советского и постсоветского периода проблема личности выдвигается в центр исследовательского внимания. Но в понимании ее природы, сущности развивались и сталкиваются несколько подходов. Первый подход ставил акцент на социальной сущности личности. Он опирался на марксистское учение о личности, выражал позицию & ...
Умение 2.
Ситуация 1.
Инспектор Борисов, опрашивая свидетелей преступления, выяснил, что преступники скрылись на поджидавшем их автомобиле. Трое свидетелей смогли даже назвать марку и цвет этой машины. Первый из них утверждал, что автомобиль был синего цвета, а также, что это были «Жигули». Второй утверждал, что это была «Волга» черного цвета. Т ...
Разделы