На первом этапе определения наиболее ценных личностных качеств для групповой деятельности, мы получили первичный список:
1) общительность;
2) целеустремленность;
3) дисциплинированность;
4) ум;
5) доброта;
6) уравновешенность;
7) организованность;
8) способность понимать других;
9) способность сочувствовать другим;
10) ответственность.
Далее были выбраны членами коллектива 3 самых важных качества:
1) общительность;
2) ответственность;
3) способность понимать других.
Данные, полученные взаимным оцениванием, мы представляем в таблице 1.
Таблица 1
Результаты взаимного оценивания
(среднее арифметическое)
|
Абубекерова Е. |
Андрющак С. |
Батурин В. |
Бондарева Н. |
Бондарев Н. |
Васильев А. |
Гайфулин Я. |
Григорьев К. |
Иванов Т. |
Иванов Ю. |
Ким Татьяна |
Клеменова А. |
Мухтаров А. |
Оганесян Р. |
Светличный А. |
Сергеева Н. |
Ткаченко А. |
Халатян Лера | ||||||||||||||||||
|
Абубекерова Е. |
4,7 |
4 |
4,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Андрющак С. |
4,3 |
3,7 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Батурин В. |
4,3 |
4,3 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Бондарева Н. |
5 |
4 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Бондарев Н. |
5 |
4,7 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Васильев А. |
4,7 |
4 |
3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Гайфулин Я. |
4,7 |
3,3 |
4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Григорьев К. |
4,7 |
4 |
4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иванов Т. |
4,3 |
4 |
3,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Иванов Ю. |
4,7 |
4,3 |
4,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ким Татьяна |
4,7 |
3,7 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Клеменова А. |
2,3 |
4,7 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мухтаров А. |
4,7 |
3,1 |
2,7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Оганесян Р. |
5 |
4,3 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Светличный А. |
4,7 |
3,1 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сергеева Н. |
3,7 |
4 |
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ткаченко А. |
4,1 |
4 |
3,1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Халатян Лера |
4 |
4,7 |
3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
среднее |
3 |
0 |
4,7 |
0 |
3,3 |
4,3 |
4 |
4,3 |
4,4 |
3,6 |
4 |
4,5 |
4 |
3,9 |
3,6 |
3 |
3,4 |
2,9 | |||||||||||||||||
|
Кол-во оценок |
2 |
0 |
11 |
0 |
1 |
6 |
2 |
1 |
3 |
5 |
2 |
7 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 | |||||||||||||||||
|
Кол-во взаимных оценок |
1 |
0 |
3 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
2 |
1 |
2 | |||||||||||||||||
Свойства ощущений
Каким бы ни было ощущение, его можно описать с помощью нескольких характеристик, свойств, присущих
Ему.
1. Модальность — качественная характеристика, в которой проявляется специфичность ощущения как простейшего психического сигнала по сравнению с сигналом нервным. Прежде всего, выделяются такие виды ощущений, как зрительные, слуховые, ...
Методика «Какой Я?» (Р.С. Немова)
Цель. Выявление особенностей и уровня самооценки у подростков.
Процедура исследования: ребенку дается вопрос, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, представляется в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы. В шкала ...
Теоретический анализ проблемы отношений и
предпочтений в классном коллективе. Роль эмоциональных предпочтений и референтных отношений в
структурировании коллектива
Очевидным является тот факт, что члены коллектива находятся в каких-либо взаимоотношениях. Эти отношения постороннему наблюдателю открываются далеко не сразу. Иногда требуются специальные методы для того, чтобы распознать их качество и значение для жизни группы. А.В. Петровский пишет: «…за не различаемой извне дифференциацией лежит незр ...
Разделы