Нормативная память: методика и факторы, влияющие на её развитие

Страница 1

«С» – Нормативная память – формируется в результате взаимодействия «чувства вины» (Голоса Совести) и «экстатического наслаждения». Нормативная природа сознания формируется как в процессе прохождения всех стадий развития организма, так и в процессе усвоения нормативности коллективного опыта. Если чувственный опыт обуславливает наличие в памяти реального мира, эмоциональное взаимодействие обеспечивает наличие эффективных способов выживания, то нормативная природа сознания создается в результате взаимодействия норм, обеспечивающих равновесное существование всего качественного разнообразия предметов, растительного мира и живых существ.

С помощью нормативной памяти человек познает мир, уже не опираясь на свои ощущения и приборы, являющиеся их продолжением. Благодаря этой сфере мы познаем нормативность предметов, вещей, смыслы их существования, невидимые нормы, правила и традиции, которым бессознательно подчиняемся в поведении и мышлении. Ощущения «вины» чутко корректируют наши действия и способы мышления, формируя чувство ответственности. Экстатическое удовольствие (переживания восторга) позволяет наслаждаться как результатами законченной работы, игры, так и произведениями искусства или обыкновенной придорожной травкой. Их взаимодействие, объединенное волей, позволяет видеть гармоничное единство в бесконечном разнообразии норм существования вещей и форм мышления. Они формируют естественно-природную нормативность сознания, позволяющую даже ребенку интуитивно соблюдать нормы права, этики, эстетики, обнаруживать невидимые гармоничные состояния в искусстве.

Методика развития нормативной памяти. Эстетическое оформление помещений, территории учреждений и школ, народные сказки, легенды формируют способность сознания гармонизировать ребенка с окружающим миром природы и людей. «Красота спасет мир» – это не романтический лозунг, а необходимый способ формирования нормативной памяти, определяющей меру общечеловеческого в индивидуальном сознании.

Нормативное мышление ребенка формируется также в процессе объяснения разрешений, запретов, норм поведения, этики взаимоотношений, обязательном осуществлении каких-то действий в общении за столом, в общении со взрослыми и т.д. Усвоение логики мышления, правил поведения, правил выполнения каких-то простых форм деятельности в рамках своей национальной культуры или какой-то профессии, спорте обеспечивают проявление нормативности, как потребностного состояния, и во всех других видах деятельности и отношениях. Наличие сформированной нормативности в сознании обеспечивает ребенку противостояние понуждениям совершить какой-то неблаговидный проступок, желаниям солгать ради избежания неприятности.

Нормативность обеспечивает проявление внутреннего чувства ответственности, внутренней обязанности выполнять нормы права в поведении, нормы этики, эстетики или проявить упорство, чтобы довести начатое дело до конца. Удовлетворение потребностного состояния фиксируется экстатическим удовольствием, а не достижение нормы переживается, как чувство Вины или «голоса Совести».

Факторы, ухудшающие функционирование нормативной памяти. Длительное влияние на сознание сценами разрушений, уничтожения животных, экологии окружающей природы, сцен убийств, а также поражение психоактивными веществами притупляет проявление чувств тревожности или чувство вины, которое сигнализирует о нарушении норм и правил. Недосягаемым становится и постижение нормативности через экстатическое наслаждение. В связи с этим, чувство ответственности перед собой и другими в выполнении каких-то обязательств так же не возникает. Все обязательства перед собой, своим здоровьем, окружающими людьми и природой ослабляются, либо исчезают. Человек испытывает чувство всеобщей вседозволенности и внутренней «пустоты» одновременно.

Они надолго травмируют тонкие структуры нормативной памяти, обеспечивающей понимание смысла происходящих изменений. Чувство сопричастности с окружающим миром и людьми исчезает и на смену ему приходит гнетущее чувство одиночества.

Нормативность мышления, поведения, которой мы подчиняемся бессознательно, у человека с ослабленным развитием нормативной памяти исчезает. В результате такой мутации человек становится неспособным отличить правду от лжи. Все нормативные границы стираются, и он сам становится лгуном. Исчезает способность подчиняться правилам, нормам поведения и мышления – криминальное поведение и клептомания становятся нормой. Внешние признаки этих изменений можно обнаружить по следующим явлениям:

Умение 5
Ситуация 1. Завершите формулу простого категорического силлогизма. Замените символически выраженные логические термины понятиями так, чтобы в результате прийти к осмысленному заключению. M a P S a M ? Решение : № Алгоритм Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму 1 Завершение формулы простого ...

Теория конфликта
Сторонники теории культурного переноса подчеркивают, что для индивидов, принадлежащих к различным субкультурам, характерны несколько различающиеся модели поведения, поскольку процесс их социализации базируется на различных традициях. Приверженцы теории конфликта согласны с этим положением, но пытаются ответить на вопрос: "Какая соц ...

Изучение особенностей подросткового возраста. Подростковый возраст. Общая характеристика возраста
Подростковый возраст и его хронологические границы долгое время вызывали и продолжают вызывать вопросы исследователей. В существующих классификациях нет однозначного определения границ подросткового возраста. Тем не менее, традиционно подростками называют учащихся средней ступени обучения в возрасте 11-12 – 15 лет.[17] «Развитие познав ...