Социометрический статус
- позиция члена группы в системе межличностных предпочтений. Определяется по количеству симпатий антипатий по отношению к нему со стороны других членов группы [14, с.5].
Такое свойство развито у элементов групповой структуры неравномерно и для сравнительных целей может быть измерено числом - индексом социометрического статуса. Элементы социометрической структуры - это личности, члены группы. Каждый из них в той или иной мере взаимодействует с каждым, общается, непосредственно обменивается информацией и т.д. В то же время каждый член группы, являясь частью целого (группы), своим поведением воздействует на свойства целого. Реализация этого воздействия протекает через различные социально-психологические формы взаимовлияния. Субъективную меру этого влияния подчеркивает величина социометрического статуса. Но личность может влиять на других двояко: либо положительно, либо отрицательно. Поэтому принято говорить о положительном и отрицательном статусе. Статус тоже измеряет потенциальную способность человека к лидерству.
Из данной таблицы мы видим, что 4 (13%) человек являются Лидерами в своих коллективах, т.е. имеют высокий социометрический статус. В основе жизнедеятельности каждой группы лежит система общих целей и ценностей, связанных как с основной деятельностью, так и с ведущими мотивами членов группы. Это некоторая оценочная система, сквозь призму которой рассматриваются потенциальные лидерские возможности каждого члена группы.
Человек, который может быть выдвинут группой на роль лидера, должен быть в определенной степени олицетворением предпочитаемых группой целей и ценностей, их носителем, выразителем, активным проводником в жизнь.
В итоге лидером становится тот член группы, чьи ценностные установки и целевые ориентиры, реализуемые в конкретном поведении, являются для большинства членов группы референтными.
Поведение, реализуемое лидером в значимых групповых ситуациях, служит источником его влияния на других членов группы, которые ориентированы на него как на образец, а высказываемые им оценки являются эталоном для построения самооценки.
Действия лидера могут быть направлены на достижение общей групповой цели (такой лидер называется инструментальным) либо на сплочение группы, поддержание позитивного эмоционального климата (это задача экспрессивного лидера).
12 (39%) человек, являются "изгоями". Они не имеют положительных выборов, только отрицательные, склонны к убеганию, застенчивости, неуверенности в себе, обладают повышенной тревожностью.
Теперь в таблице 2.2 мы представим результат по методике диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.
Таблица 2.2
|
ИМЯ |
Балл |
Уровень одиночества |
|
1. Аркадий К. |
42 |
Высокий |
|
2. Игорь К. |
43 |
Высокий |
|
3. Дмитрий М. |
45 |
Высокий |
|
4. Сергей Р. |
51 |
Высокий |
|
5. Петр Ш. |
32 |
Средний |
|
6. Светлана Б. |
50 |
Высокий |
|
7. Петр К. |
43 |
Высокий |
|
8. Вадим Р. |
46 |
Высокий |
|
9. Алина Б. |
47 |
Высокий |
|
10. Дмитрий Ш. |
44 |
Высокий |
|
11. Вероника З. |
43 |
Высокий |
|
12. Артем К. |
54 |
Высокий |
|
13. Игорь В. |
32 |
Средний |
|
14. Сергей С. |
37 |
Средний |
|
15. Дмитрий К. |
39 |
Средний |
|
16. Константин С. |
28 |
Средний |
|
17. Марат Р. |
29 |
Средний |
|
18. Жанна Л. |
46 |
Высокий |
|
19. Роман Л. |
12 |
Низкий |
|
20. Кирилл Б. |
12 |
Низкий |
|
21. Максим М. |
14 |
Низкий |
|
22. Ульяна В. |
53 |
Высокий |
|
23. Светлана В. |
42 |
Высокий |
|
24. Валерия О. |
13 |
Низкий |
|
25. Павел Р. |
40 |
Высокий |
|
26. Данила Р. |
18 |
Низкий |
|
27. Роман Т. |
20 |
Низкий |
|
28. Кира Ф. |
41 |
Высокий |
|
29. Ирина К. |
43 |
Высокий |
|
30. Василий Г. |
45 |
Высокий |
|
31. Андрей Д. |
21 |
Средний |
Межличностный конфликт на внутриличностной основе
("с больной головы на здоровую") (модель № 1)
В данном случае противоречия между партнерами по взаимодействию как такового нет, но есть внутриличностная напряженность одной или двух сторон, которая и становиться причиной конфликта. Эта напряженность при достижении определенной величины, а также при нежелании и (или) неумении найти другой способ ее разрешения изливается на партнера ...
Приложения
Приложение А
Этапы становления педагогической психологии
Первый этап
середина XVII в. - до конца XIX в.
Общедидактический
Второй этап
с конца XIX в. до начала 50-х годов XX в.
педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль, аккумулировав достижения педагогической мысли предшествующ ...
Психологические эффекты массовой коммуникации
В мире до сих пор борются две тенденции. Представители одной, теперь уходящей, никак не желают признавать наличия каких-либо особых «эффектов» [1, С.14].
Как из специальных исследований, так и из практики известен целый ряд интересных и важных эффектов массовой коммуникации. Рассмотрим достаточно яркие примеры: крайне позитивного и, на ...



Разделы