Данное исследование проводилось в соответствии со следующим алгоритмом.
Первоначально, для выявления уровня интеллектуального развития всех учащихся нами использовался комплекс тестов, позволивший определить этот показатель для каждого тестируемого ребенка в отдельности. Полученные результаты позволили условно разделить тестируемые группы учащихся на одаренных детей и детей со средне статистическими интеллектуальными способностями. При проведении дальнейших исследований это позволило осуществлять сравнительный анализ результатов и, следовательно, является основополагающим моментом начального этапа.
После выявления по результатам тестирования в исследуемых группах одаренных детей нами на общих основаниях был применен уже весь комплекс различных измерительных процедур:
· метод наблюдения;
· тестирование;
· экспертное оценивание детей учителями, воспитателями, родителями;
· оценка продуктов деятельности ребенка (рисунков, стихов);
· оценка результатов участия детей в различных конкурсах, олимпиадах;
· методы математического сравнительного анализа результатов.
Практическое исследование проводилось на базе лицея № 165 в 3»а, 3б, 3в классах. Для выделения учащихся с наиболее высоким и низким уровнем интеллектуального развития была применена вышеприведенная методика.
Анализ: Учителем был составлен рейтинг по успеваемости. Психологом проведена диагностика интеллектуального развития. На основе результатов составлены таблицы:
|
№ |
3а Турыгина Ирина Николаевна |
учитель |
психолог |
|
1 |
А. Анастасия Е. |
3 |
3 |
|
2 |
В. Анастасия Вл. |
2-3 |
3 |
|
3 |
В. Александр Анд. |
1 |
1 |
|
4 |
В.Денис Ол. |
2-3 |
3 |
|
5 |
В. Анна Юр. |
2 |
2 |
|
6 |
Ж. Антон Алек. |
2 |
2 |
|
7 |
К. Александр С. |
2 |
2 |
|
8 |
К. Евгений В. |
1 |
1 |
|
9 |
К. Антон Ол. |
1 |
1 |
|
10 |
Л. .Руслан Алек. |
2 |
2 |
|
11 |
Л. Василий Владислав. |
2 |
2 |
|
12 |
П Алина Ол. |
2-3 |
2-3 |
|
13 |
М. Нина Вал. |
1 |
1 |
|
14 |
Н. Дарья Влад. |
2 |
2 |
|
15 |
О.Ксения Дм. |
2 |
2 |
|
16 |
О. Юлия Анд. |
2 |
2 |
|
17 |
П. Светлана Алек. |
2 |
2 |
|
18 |
П. Алена Алек. |
2 |
2 |
|
19 |
П. Анастасия Алек |
1 |
1 |
|
20 |
С. Александр С. |
2 |
2 |
|
22 |
С. Денис О. |
2 |
2 |
|
23 |
Ц. Елена Ал. |
2 |
2 |
Характер
Характер-совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельность и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.
Главная особенность характера заключается в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям ...
Объект, предмет и задачи психологии
Во-первых, предмет любой науки не дан (задан) исследователю раз и навсегда, а меняется с развитием науки. На протяжении своего исторического пути психологическая наука также изменяла свой предмет, однако — в отличие от многих иных дисциплин — так и не достигла стадии более или менее общепринятого решения этого вопроса. Одни психологи на ...
Языки-посредники: возможность диалога.
Это поистине революционное направление в этологии и психолингвистике ведет начало с замечательных экспериментов Алена и Беатрис Гаpднеpов, обучивших шимпанзе американскому варианту жестового языка глухонемых (ASL – American Sign Language).
Эксперименты Гарднеров имеют некоторую предысторию. Еще в 17 веке путешественник Самюэль Пепис сд ...
Разделы