Данное исследование проводилось в соответствии со следующим алгоритмом.
Первоначально, для выявления уровня интеллектуального развития всех учащихся нами использовался комплекс тестов, позволивший определить этот показатель для каждого тестируемого ребенка в отдельности. Полученные результаты позволили условно разделить тестируемые группы учащихся на одаренных детей и детей со средне статистическими интеллектуальными способностями. При проведении дальнейших исследований это позволило осуществлять сравнительный анализ результатов и, следовательно, является основополагающим моментом начального этапа.
После выявления по результатам тестирования в исследуемых группах одаренных детей нами на общих основаниях был применен уже весь комплекс различных измерительных процедур:
· метод наблюдения;
· тестирование;
· экспертное оценивание детей учителями, воспитателями, родителями;
· оценка продуктов деятельности ребенка (рисунков, стихов);
· оценка результатов участия детей в различных конкурсах, олимпиадах;
· методы математического сравнительного анализа результатов.
Практическое исследование проводилось на базе лицея № 165 в 3»а, 3б, 3в классах. Для выделения учащихся с наиболее высоким и низким уровнем интеллектуального развития была применена вышеприведенная методика.
Анализ: Учителем был составлен рейтинг по успеваемости. Психологом проведена диагностика интеллектуального развития. На основе результатов составлены таблицы:
|
№ |
3а Турыгина Ирина Николаевна |
учитель |
психолог |
|
1 |
А. Анастасия Е. |
3 |
3 |
|
2 |
В. Анастасия Вл. |
2-3 |
3 |
|
3 |
В. Александр Анд. |
1 |
1 |
|
4 |
В.Денис Ол. |
2-3 |
3 |
|
5 |
В. Анна Юр. |
2 |
2 |
|
6 |
Ж. Антон Алек. |
2 |
2 |
|
7 |
К. Александр С. |
2 |
2 |
|
8 |
К. Евгений В. |
1 |
1 |
|
9 |
К. Антон Ол. |
1 |
1 |
|
10 |
Л. .Руслан Алек. |
2 |
2 |
|
11 |
Л. Василий Владислав. |
2 |
2 |
|
12 |
П Алина Ол. |
2-3 |
2-3 |
|
13 |
М. Нина Вал. |
1 |
1 |
|
14 |
Н. Дарья Влад. |
2 |
2 |
|
15 |
О.Ксения Дм. |
2 |
2 |
|
16 |
О. Юлия Анд. |
2 |
2 |
|
17 |
П. Светлана Алек. |
2 |
2 |
|
18 |
П. Алена Алек. |
2 |
2 |
|
19 |
П. Анастасия Алек |
1 |
1 |
|
20 |
С. Александр С. |
2 |
2 |
|
22 |
С. Денис О. |
2 |
2 |
|
23 |
Ц. Елена Ал. |
2 |
2 |
Многообразие форм человеческого
знания. Виды человеческого
знания
Знания необходимы человеку для ориентации в окружающем мире, для объяснения и предвидения событий, для планирования и реализации деятельности и выработки других новых знаний. Использование знаний в практической профессиональной деятельности людей предполагает наличие особой группы правил, показывающих, каким образом, в каких ситуациях, ...
Переключение
Переключение - это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие, это перестройка внимания, переход его с одного объекта на другой в связи с изменением задачи деятельности. Существенной стороной внимания является его переключение, т.е. способность быстро переходить от одной деятельности к друго ...
Выполнение
решений
С точки зрения организационно-поведенческих аспектов в принятии решения важно то, как этот процесс воспринимается и интерпретируется на различных уровнях (индивидуальном и организационном). В зависимости от этого можно выделить три модели принятия решений [43] (Табл.1.5.).
Таблица 1.5.
Модели принятия решений в профессиональной дея ...
Разделы