Из таблицы видно, что 16 детей имеют наиболее высокий уровень интеллектуального развития (уровень №1). Он указывает на сформированность умения анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи в материале, заданном в вербальной или образной (невербальной) форме. Предполагает наличие умения решать задачи требующие развития пространственного мышления и использования его в новых ситуациях. Из этих детей формируется первая группа.
11 детей имеют более низкий уровень развития (№3- средний). Он указывает на то, что у школьников недостаточно хорошо сформировались умения анализировать и обобщать вербальный и образный материал, поэтому они часто используют в ответах конкретные примеры. Одновременно у ребят могут быть хорошо представлены пространственные элементы мышления и умение понимать социальные ситуации, заданные в вербальной форме. Им нередко вполне под силу успешно выполнять некоторые отдельные вербальные задания. Из этих детей формируется вторая группа.
С обеими группами проводилась остальная диагностика для подтверждения или опровержения гипотезы о связи высоких интеллектуальных способностей и морального эгоцентризма.
|
№ |
Ф. И |
«Несущест. Живоное» |
Неокончен. Предложен. |
Самооценка |
Ценностные ориентации |
|
1 |
Саша В. |
+ |
- |
+ |
+ |
|
2 |
Евгений К. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
3 |
Антон К. |
+ |
- |
- |
+ |
|
4 |
Нина М. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
5 |
Настя П. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
6 |
Ксюша Б. |
+ |
- |
+ |
- |
|
7 |
Иван К. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
8 |
Саша К. |
+ |
+ |
- |
+ |
|
9 |
Сергей Б. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
10 |
Алеша З. |
+ |
+ |
- |
+ |
|
11 |
Юля И. |
+ |
- |
- |
- |
|
12 |
Алла К. |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
13 |
Марк П. |
+ |
+ |
+ |
- |
|
14 |
Саша Т. |
+ |
+ |
- |
- |
|
15 |
Влад С. |
+ |
- |
+ |
+ |
|
16 |
Алеша С. |
+ |
+ |
- |
+ |
Выявление эффективности работы по формированию самооценки у подростков с
нарушением интеллекта
После проведенной нами работы с учащимися, участвовавшими в формирующем эксперименте, был проведен контрольный срез по тем же методикам, что и на констатирующем этапе.
Результаты выполнения заданий до и после формирующего этапа мы сравнили между собой.
Проведение методики «Шкала самооценки» (по Ч.Д. Спилбергеру, Ю.Л. Ханину) на контро ...
Провоцирующие факторы
К сожалению, число факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения, с каждым годом увеличивается. Соответственно, растет и количество детей и подростков девиантного поведения.
Л.С.Выготский для определения «трудного» ребенка использовал термин «уклонение развития», и определял природу «уклонения» поведения и развития фак ...
Гармоничный тип личности
У детей этого типа в равной мере сформировались все личностные свойства и практически отсутствуют такие психологические факторы, как тревожность, напряженность. Такие дети не испытывают трудности в школе. Они обладают достаточно высоким уровнем сформированности интеллектуальных функций, общительны, уверенны в себе, добросовестно относят ...
Разделы