У испытуемых экспериментальной группы обнаружены две достоверные корреляционные взаимосвязи: самооценка толерантности от внушающих воздействий на 99,9% уровне достоверности связана с самооценкой уверенности в себе, а последняя - с организаторскими склонностями на 95% уровне. У представителей контрольной группы взаимосвязей между самооценками характерологических свойств не выявлено.
Таблица 6
Самооценки характерологических показателей спортсменов и лиц не занимающихся спортом
|
Характеристики самооценки |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
t |
Р | ||||
|
X |
S |
V |
X |
S |
V | |||
|
Организаторские склонности |
6,61 |
0,26 |
27,58 |
6,63 |
0,26 |
25,74 |
-0,04 |
0,97 |
|
Уверенность в себе |
6,65 |
0,19 |
19,78 |
5,82 |
0,30 |
33,18 |
2,31 |
0,02 |
|
Внушаемость |
4,20 |
0,27 |
46,06 |
5,32 |
0,40 |
46,88 |
-2,36 |
0,02 |
|
Средняя самооценка характерологических показателей |
5,82 |
0,24 |
24,60 |
5,92 |
0,37 |
35,27 |
(0,03) 1,55 | |
|
Средняя самооценка Всех характеристик |
6,61 |
0,23 |
24,76 |
6,24 |
0,28 |
28,69 |
1,21 |
_ |
С самооценкой личности в целом у- спортсменов достоверно взаимосвя-. зан лишь показатель самооценки уверенности в себе (при р < 0,01; р = 0,41).
Если сравнить средние самооценки когнитивных, нейродинамических, регуляторных, мотивационных и характерологических свойств личности у спортсменов по отношению к не спортсменам, то станет очевидным, что все они выше.
Из таблицы 7 видно, наиболее высоко спортсмены оценивают у себя ре-гуляторные свойства личности, конкретно - волевые качества. Однако основные отличия самооценок спортсменов от самооценок не спортсменов наблюдаются при оценке характерологических, когнитивных и мотивационных свойств.
Таблица 7
Средние самооценки, стандартные ошибки, значения стандартной ошибки и достоверности различий блоков свойств личности у спортсменов по отношению к не спортсменам
|
Группы свойств |
Спортсмены |
Не спортсмены |
Xt | ||||
|
X |
S 1,36 |
V |
X |
S |
V | ||
|
Когнитивные |
6,54 |
20,86 |
6,12 |
1,45 |
23,89 |
1,36 | |
|
Нейродинамические |
6,45 |
1,73 |
27,69 |
6,10 |
2,00 |
30,53 |
0,94 |
|
Регуляторные |
7,09 |
1,52 |
21,48 |
6,58 |
1,74 |
27,33 |
1,26 |
|
Мотивационные |
6,93 |
1,51 |
22,06 |
6,44 |
1,69 |
26,64 |
1,34 |
|
Характерологические |
6,02 |
1,67 |
24,60 |
5,38 |
2,38 |
35,27 |
1,55 |
|
Средняя самооценка всех характеристик |
6,61 |
1,58 |
24,76 |
6,12 |
1,85 |
28,69 |
1,21 |
Анализ цикла занятий «Хорошо и плохо».
Цель цикла занятий:
Конкретизация представлений о социальной значимости хорошего и плохого поведения.
Первое занятие показало, что детям трудно дается игра, они не могут перевоплощаться, перестраиваться.
Необходимо помощь психолога, только с его помощью подросткам удается расслабиться, раскрыть себя.
Плохие персонажи удаются лучше, ...
Социализация дошкольника как предметная область социальной работы. Проблема социализации ребёнка в отечественной и западной науке
Понятие «социализация» раскрывается и в отечественной, и в западной социологической литературе как процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, которому он принадлежит. Это составная часть процесса становления личности, в ходе которого формируются ее наиболее распространенные, ...
Модель социализации агрессивных детей в дошкольных учреждениях
В своей структуре дошкольное учреждение должно иметь несколько служб:
Медико-педагогическая служба (профилактическая работа в детском саду, проведение акций, правовых игр, семинаров, досуговых мероприятий для семьи дошкольников, детей и пр.)
Служба социальной реабилитации (срочная социальная помощь, кладовая вещей, рейды, участие в ра ...
Разделы