У испытуемых экспериментальной группы обнаружены две достоверные корреляционные взаимосвязи: самооценка толерантности от внушающих воздействий на 99,9% уровне достоверности связана с самооценкой уверенности в себе, а последняя - с организаторскими склонностями на 95% уровне. У представителей контрольной группы взаимосвязей между самооценками характерологических свойств не выявлено.
Таблица 6
Самооценки характерологических показателей спортсменов и лиц не занимающихся спортом
|
Характеристики самооценки |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
t |
Р | ||||
|
X |
S |
V |
X |
S |
V | |||
|
Организаторские склонности |
6,61 |
0,26 |
27,58 |
6,63 |
0,26 |
25,74 |
-0,04 |
0,97 |
|
Уверенность в себе |
6,65 |
0,19 |
19,78 |
5,82 |
0,30 |
33,18 |
2,31 |
0,02 |
|
Внушаемость |
4,20 |
0,27 |
46,06 |
5,32 |
0,40 |
46,88 |
-2,36 |
0,02 |
|
Средняя самооценка характерологических показателей |
5,82 |
0,24 |
24,60 |
5,92 |
0,37 |
35,27 |
(0,03) 1,55 | |
|
Средняя самооценка Всех характеристик |
6,61 |
0,23 |
24,76 |
6,24 |
0,28 |
28,69 |
1,21 |
_ |
С самооценкой личности в целом у- спортсменов достоверно взаимосвя-. зан лишь показатель самооценки уверенности в себе (при р < 0,01; р = 0,41).
Если сравнить средние самооценки когнитивных, нейродинамических, регуляторных, мотивационных и характерологических свойств личности у спортсменов по отношению к не спортсменам, то станет очевидным, что все они выше.
Из таблицы 7 видно, наиболее высоко спортсмены оценивают у себя ре-гуляторные свойства личности, конкретно - волевые качества. Однако основные отличия самооценок спортсменов от самооценок не спортсменов наблюдаются при оценке характерологических, когнитивных и мотивационных свойств.
Таблица 7
Средние самооценки, стандартные ошибки, значения стандартной ошибки и достоверности различий блоков свойств личности у спортсменов по отношению к не спортсменам
|
Группы свойств |
Спортсмены |
Не спортсмены |
Xt | ||||
|
X |
S 1,36 |
V |
X |
S |
V | ||
|
Когнитивные |
6,54 |
20,86 |
6,12 |
1,45 |
23,89 |
1,36 | |
|
Нейродинамические |
6,45 |
1,73 |
27,69 |
6,10 |
2,00 |
30,53 |
0,94 |
|
Регуляторные |
7,09 |
1,52 |
21,48 |
6,58 |
1,74 |
27,33 |
1,26 |
|
Мотивационные |
6,93 |
1,51 |
22,06 |
6,44 |
1,69 |
26,64 |
1,34 |
|
Характерологические |
6,02 |
1,67 |
24,60 |
5,38 |
2,38 |
35,27 |
1,55 |
|
Средняя самооценка всех характеристик |
6,61 |
1,58 |
24,76 |
6,12 |
1,85 |
28,69 |
1,21 |
Социальная адаптация агрессивных детей
В социологии принято выделять две фазы социализации: адаптацию и интериоризацию (интернализацию). Адаптация (от лат. adaptare — приспособление) чаще всего определяется как:
1) приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды;
2) вещественно-энергетическое взаимодействие с внешней средой, одно из функциональных ус ...
Анализ результатов контрольного исследования уровня школьной мотивации по
методике Н.Г. Лускановой
Цель: исследование школьной мотивации у подростков после коррекционно–развивающей программы. Дата проведения: 5.07.2005.
Общий уровень школьной мотивации в группе средний. Четверо подростков (02, 04, 05,09)-40% имеют уровень школьной мотивации выше среднего. Эти учащиеся отличаются наличием познавательных мотивов, стремятся успешно вып ...
Психологическое совершенствование - условие
профессионального и личностного роста специалиста. Изучение психологии и педагогики как фактор развития профессионализма
субъекта труда
Специалист, достигший ступени своей зрелости и определенного уровня развития как индивид, личность и субъект общественного труда, развивается на основе гармоничной интеграции таких его ведущих сторон, как профессиональная деятельность, личностное развитие, повседневные отношения, в которых субъект труда продуктивно задействует свой твор ...
Разделы