Таблица показывает, что у спортсменов даже на 99,9% уровне достоверности остается 5 взаимосвязей, которые включают в себя 4 показателя самооценок свойств темперамента. Более того, эти показатели образуют плеяду, в которую включены и другие характеристики самооценок темперамента — свойства нервной системы (рисунок 1).
|
Подвижность нервных процессов | ||||||
|
Активность |
Экстраверсия | |||||
|
^^ | ||||||
|
Тревожность |
Эмоциональность | |||||
Рис. 1. Взаимосвязи самооценок свойств темперамента у спортсменов при р < 0,001.
В контрольной группе испытуемых взаимосвязей получено значительно меньше. Кроме того, уровень их достоверности существенно ниже. Симпто-мокомплекса самооценок нейродинамических свойств не получено.
Из показателей самооценок свойств нервной системы и темперамента у спортсменов наиболее тесно связанными с самооценкой в целом оказались сила нервной системы и активность (р = 0,46 при р < 0,001), подвижность нервной системы и темп реакций (р = 0,38 при р < 0,01), а также тревожность (отрицательно; р = 0,29 при р < 0,05).
Самооценки регуляторных характеристик у спортсменов более выражены, чем другие - 7,09 балла против 6,61 (таблица 4). Наиболее высоко спортсмены оценивают у себя настойчивость и упорство, целеустремленность, а также самостоятельность и инициативность. Для студентов, не занимающихся спортом, также характерна довольно высокая оценка своей настойчивости и упорства. В отличии от испытуемых контрольной группы для спортсменов характерна высокая самооценка целеустремленности (р < 0,02), смелости и решительности (р < 0,03), а также самостоятельности и инициативности (р < 0,04). Других достоверных различий в оценке спортсменами волевых качеств не зафиксировано.
Показатель достоверности различий средней самооценки спортсменами своих регуляторных характеристик (критерий t) превышает t средней самооценки всех другихг но ненамного (1,26 против 1,21).
Таблица 4
Самооценки регуляторных характеристик спортсменов и лиц не занимающихся спортом
|
Характеристики самооценки |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
■!-> |
Р | ||||
|
X |
S |
V |
X |
S |
V | |||
|
Целеустремлённость |
7,27 |
0,25 |
23,97 |
6,30 |
0,33 |
35,42 |
2,34 |
0,02 |
|
Смелость и решительность |
6,92 |
0,19 |
19,31 |
6,05 |
0,33 |
35,68 |
2,28 |
0,03 |
|
Настойчивость и упорство |
7,29 |
0,22 |
21,15 |
7,20 |
0,17 |
17,00 |
0,29 |
0,77 |
|
Самостоятельность |
7,14 |
0,21 |
20,41 |
6,38 |
0,30 |
30,03 |
2,09 |
0,04 |
|
Выдержка и самообладание |
6,82 |
0,22 |
22,54 |
6,98 |
0,20 |
18,51 |
-0,53 |
0,60 |
|
Средняя самооценка регуляторных характеристик |
7,09 |
0,22 |
21,48 |
6,58 |
0,27 |
27,33 |
1,26 | |
|
Средняя самооценка всех характеристик |
6,61 |
0,23 |
24,76 |
6,24 |
0,285 |
28,69 |
1,21 | |
Эмпирическое исследование влияния межличностных
отношений на психологический климат в группе. Организация и методика исследования
Психологические исследования были проведены на базе 3 курса Ростовского педагогического колледжа (специальность - социальный педагог). В группе 15 студентов, в исследовании принимало участие все 15 человек, из них 7 юношей и 8 девушек, в возрасте от 18-20 лет.
Теперь перейдем к обоснованию методического инструментария и более подробно ...
Когнитивные процессы
Уникальный вклад Салливана в разрешение проблемы роли познания в функционировании личности – выделение трех типов переживаний. Переживания, говорит он, могут быть прототаксическими, паратаксическими либо синтаксическими. Прототаксический опыт "может рассматриваться как дискретный ряд кратковременных состояний сензитивного организма ...
Личность младшего школьника и Я-концепция. Психологические особенности младшего
школьного возраста
В современной системе воспитания младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от семи до десяти-одиннадцати лет (I-III классы школы).
Наиболее характерная черта периода с семи до десяти лет состоит в том, что в этом возрасте дошкольник становится школьником. Это переходный период, когда ребенок соединяет в себе черты дошкол ...
Разделы