ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест «Осознанность жизненных целей»
Автор Е. Карапешта
Методика «Осознанность жизненных целей» состоит из двух шкал.
Шкала А: «отношение к жизни». Шкала направлена на выявление уровня осознанности личности при формировании жизненных целей и ее ответственности за их достижение. Шкала состоит из 6 вопросов: 1,3,5,7,9,11.
Шкала Б: «структурированность свободного времени». Шкала показывает, как глубина и осознанность жизненных целей человека проявляются через структуру использования свободного времени. Шкала состоит из 6 вопросов: 2,4,6,8,10,12. Тест в целом способствует осознанию личностью уровня сформированности своих жизненных целей, возможного противоречия между глубиной жизненных целей и способами использования свободного времени и помотает выбрать направление дальнейшего самосовершенствования личности.
Существенно, что при гармоничном развитии личности балльные оценки по обеим шкалам связаны обратной зависимостью: при высоких оценках по шкале Б — низкие показатели шкалы А, и наоборот.
Значимые нарушения обратной зависимости могут свидетельствовать о дисгармоничном развитии личности, кризисном периоде жизни, внутреннем конфликте . В этом случае требуется дополнительное исследование личности для локализации источника противоречия и направленной работы по гармонизации.
Таблица 7.1. Общие данные выбора по тесту «Осознанность жизненных целей».
|
ПОЛНЫЕ СЕМЬИ |
НЕПОЛНЫЕ СЕМЬИ | |||
|
№ п/п |
А |
Б |
А |
Б |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
4 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
6 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
8 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
9 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
10 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
12 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
13 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
14 |
1 |
2 |
1 |
2 |
|
15 |
2 |
2 |
1 |
1 |
|
16 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
17 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
18 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
19 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
20 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
21 |
1 |
2 |
1 |
1 |
|
22 |
1 |
1 |
2 |
1 |
|
23 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
24 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
25 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
26 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
27 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
28 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
29 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
30 |
1 |
2 |
1 |
1 |
Позиция психолога по организации адаптации умственно-отсталых учащихся в
школах-интернатах
В последние годы неотъемлемой частью коррекционно-воспитательной работы в социальных школах стало психологическое сопровождение процесса обучения детей. Роль психолога в данных школах определяется необходимостью психолого-педагогической диагностики детей, постоянного психологического контроля за уровнем и динамикой их адаптации к школе. ...
Религиозная аддикция
зависимость от религиозной организации – официальной конфессии или секты (наиболее опасна). вера в высшие силы является неадекватным способом решения внутренних проблем, уводит от реальности, является следствием желания обрести уверенность в себе через обретение «покровителя», отказа от ответственности за происходящее; отчуждение от бли ...
Возрастные особенности суицидального поведения. Детский
возраст
Возраст существенно влияет на особенности суицидального поведения. Например, кризисные периоды жизни, такие, как юность или начало старости, характеризуются повышением суицидальной готовности.
Суицидальное поведение в детском возрасте
носит характер. ситуационно-личностных реакций, т.е. связано собственно не с самим желанием умереть, ...
Разделы